在改写这篇文章时，我们保留了原文的核心内容，同时对语句进行了调整，以提高表达的准确性和流畅性。以下是改写后的内容：
1. 早晨，当我开始在车站等待校车时，内心充满了急切，以至于不由自主地开始胡思乱想。如果校车不来，我该怎么办？这种念头让我更加焦虑。
2. 等待的过程中，我羡慕起那些住得离学校更近的同学。对于我来说，原本只有10分钟的等待仿佛变得无比漫长，心跳加速，仿佛要从胸腔中跳出来。这时，我终于体会到了“望穿秋水”的滋味。
3. 随着时间的继续流逝，我开始感到绝望，怀疑11路校车是否出现了问题。在这个时刻，我多么希望每一辆经过的车都是我等待的11路。
这些心理描写生动地展现了我在等待校车时焦急、无奈，甚至接近绝望的心情。我的心思早已飞向了学校，这一点在文章的结尾得到了体现，并与文题形成了呼应。
文章的特色在于其细腻而贴切的心理描写。我的心情随着等待时间的延长而不断变化，这种动态的描写既符合我的年龄和性格，也与我的经历相契合。尤其是心情转折的描写，虽然不是重点，但却恰到好处。例如，当我听到“11路车来了”的喊声时，心情像放鞭炮一样激动；一旦上车，心情也立刻轻松了许多。最后，文章以我内心早已飞向学校的描写作为结尾，不仅符合实际情况，也凸显了我对学校纪律的尊重和对学习的热爱，这与文章的主题相得益彰。
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