一年级小学生2 个小时看完 100 页的书,这么快速可取吗?

发布网友发布时间：2022-05-13 19:48

共4个回答

热心网友时间：2023-10-23 22:30

是否可取，看孩子是否“明白”了这本书。如果看“明白”了，就是可取的；如果看完了，对这本书说不出个所以然来，这种阅读方式多半是有问题的。

那么，什么是“明白”了呢？以读一本小说为例，孩子看完后，能比较全面地口述这本小说的故事梗概，能描述主要人物的性格特征，能体味故事情节中的情感——也就是说，孩子能动情的、有感*彩地描述故事——我觉得，这就是明白了。

反之，看完一本书，你问孩子这本书讲了什么，他只说好看，然后你问他怎么好看，他也说不出什么，反正就是好看。我想，这里面有两种情况：一种是他确实读懂了，但因口头表达欠缺，真的说不出来；还有一种情况，就是他根本就没读懂，读的过程根本就是囫囵吞枣，未尽消化。

就是说，孩子的阅读方法是否可取，在于父母跟孩子的沟通互动：不沟通，不足以了解孩子；不沟通，就会判断失误。

所以，我还想说的是：孩子的阅读，在他还未有建立起相对成熟的阅读模式之前，父母应该是不能缺位的。

那么，作为父母，我们怎么做才是“不缺位”呢？

不缺位，意味着，你要时时关注孩子的阅读动向。这个关注不是表面的，而是深入的。所谓深入，就是：孩子读完一本书，你要很投入地提问、引导，让孩子通过表达去描述故事、倾吐情感；所谓深入，就是你要跟孩子同读一本书，你要跟孩子互相分享一本书，你要跟孩子因同一本书达到情感共鸣——总之，你要跟孩子在同一本书上投入时间与情感。

不缺位，还意味着，你要关注孩子的阅读方法。孩子的阅读方法好，就积极鼓励孩子坚持；孩子的阅读方法不对，我们帮他及时纠正或调整。

不缺位，更意识着，你要帮助孩子通过阅读，建立自己的思维方法。真正有意义的阅读，孩子除了获得知识外，最重要的是，他能因持续阅读，建立一种思维模式，一种逻辑方法，多元化的评价标准……那么，在这个过程中，仅靠孩子一个人摸索是不行的，父母的陪伴、引导，可以让孩子的探索不至于那么孤独。而且，碰撞，热情的碰撞，总是能撞出火花的。

最后，补充一点，这点很重要，很多家长可能认为亲子阅读，总是自己对孩子的——自己总是付出的，它的意义是单向的。

热心网友时间：2023-10-23 22:31

根本就不可取，而且这样的看书速度实在是太快了，同时也没有办法了解书中所讲述的寓意，而且这也属于囫囵吞枣。

热心网友时间：2023-10-23 22:31

不可以，这么小的孩子理解能力还没有这么高，快速看书无法达到阅读的目的，而且也无法了解书中的道理，是不好的。

热心网友时间：2023-10-23 22:32

不太可取，而且特别是小孩子，他其实快速阅读的话，很有可能就是翻一翻，没有用。