给教师的一百条建议其中一条建议的读后感
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发布时间：2022-04-21 20:50
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时间：2024-07-12 22:45
张永红
利用假期时间,阅读《给教师的一百条建议》一书,书中给教师提出不少的教学建议,每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题,其中有的是用实际事例,有的是一些的理论分析,最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例,阅读这本书,对教师教学大有益处,也是我开阔眼界,启发非浅.
本次考试,成绩出来后,有几个孩子的成绩不是很理想,家长们很着急,纷纷询问如何才能有效地提高孩子的学习成绩,其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课.这是家长为孩子寻找的解决方案,那么我能为孩子做些什么呢
苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是"请记住:没有也不可能有抽象的学生".其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题,并给出了建议.
一,正确看待儿童成绩
"学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,"五分"是成就的标志,而对另一个学生来说,"三分"就是了不起的成就.教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素."
这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点,每个孩子的成功都是相对于自己来说的,教师应该充分地了解自己的学生各个方面,知晓学生的各种特点与个性,任何时候不拔高,不低估,这样才能中肯地给予科学合理的评价,才能较好地把握学生的生长发展方向.
二,了解儿童的个性需要
"不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的.有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点.教师应当善于确定:要通过怎样的途径,要经历什么样的阻碍和困难,才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求."
这段话,给我的启发很大,无论是对待优等生还是学困生,要帮助他们学习,首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难,这样才能很好的指导学生的学习.
了解学生的学习需要;
明确学生在学习可能遇到的困难与障碍;
积极采用个性化教学方法帮助学生达到教学大纲的要求;
三,教师充分备课
(一)用一生去备课
书中提及一个教学案例,有一位听课教师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间,那位历史教师说:"对这节课,我准备了一辈子.而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的.不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟."
苏霍姆林斯基通过这位历史的回答告诉我们,每一位教师都应该对自己所教授的学科用一生的努力去掌握,去理解,只有教师拥有丰厚的知识,才能自由应对教学中出现的各种状况.
(二)设计符合学生的教学方法
在建议中,苏霍姆林斯基以一位数学老师的教学方法为例,建议我们分层设计教学方法.教学中,将学生进行分类,依据学生的不同特点,分别给予不同的教学指导.这个方法的前提是必须对学生有深入的了解.
借鉴以上的建议,如何对班上学生进行辅导,有了一点想法.
现阶段学习能力较弱的学生,设置符合他能力的学习任务;
学习习惯较差的学生,与家长联系制定家校学习习惯培养计划,家校联合努力纠正不良学习习惯;
学习动机不足的学生,通过鼓励机制,引发兴趣;
4,让每一个学生体验到取得成功的个人的,人格上的欢乐.
《给教师的一百条建议》读后感
阅读《给教师的一百条建议》一书,书中给教师提出了一百条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平.感受颇深,启发非浅.
教师的语言素养是上好课的关键, 苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的艺术."教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这就给教师的语言修养提出很高的要求.教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要,遵循语言规律的职业语言.如果教师的语言素养好,那么他上起课来会非常轻松,学生听的也非常明白,课堂效率怎能不高 相反,语言能力差,就会耽误许多时间.
一,教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁,文明,健康.语言纯洁,就是要讲普通话.语言文明,就是用语要文雅,优美,语调要和谐,悦耳,语气要亲切,和蔼,使学生听后能产生愉快感,乐于接受教师的教诲.语言健康,就是在使用语言时,要切忌一切低级,粗俗的污言秽语.语言是一个人文明程度的表露.教师的语言修养是其为人师表的重要因素,会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响.苏霍姆林斯基指出:"对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量.这种敏感性是人类文明的一个源泉所在."因此,要启迪学生心灵,陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使其形成纯洁,文明,健康的心灵世界.
二,教师语言的准确性
教师的语言要准确,鲜明,简练.所谓准确,就是要观点明确,语意清晰,发音标准,遣词得当,造句符合文法,推理合逻辑,用语具有专业性和学术性.所谓鲜明,是指语言要褒贬分明,饱含真情实感,爱什么,恨什么,赞扬什么,反对什么,泾渭分明.所谓简练,是指语言言简意赅.论述简明扼要,提纲挚领;分析鞭辟入里,丝丝入扣;描绘画龙点晴,入木三分;见解独到深刻,令人耳目一新.这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样流入学生的心田,同时把美好的思想和科学的知识一道带进去.
三,教师语言的启发性
教师的语言要含蓄,幽默,富于启发性.教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴味盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教学效果.语言是一门科学,更是一门艺术.教师工作是创造性的劳动,在教师劳动的每一领域,都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库,贮有丰富的资料,取之不尽,用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力,根据需要,呼之即出,信手拈来,用得妥贴.这就要研究学校教育活动每一领域的语言,要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验,要研究不同教育对象的语言特点,要研究不同学科教学语言的特点,还要研究其他行业可借鉴的语言.在研究中,勤于采集大量语言材料,善于分析综合语言材料,还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累,研究,并对教学语言的效益进行评估.
教师的语言*是无止境的,一个成功的教师,重要的标志是超强的语言表达能力,这个能力除了发音准确表述清楚明白外,就是怎么样表述的更生动形象,幽默睿智,恰到好处.我想,这是一名教师在教学活动中,自始自终要研究和雕琢的
《给教师的一百条建议》读后感
近几日,有幸拜读了前苏联伟大的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的大作------《给教师的一百条建议》.读后心情久久不能平静.我觉得他的每一条建议,都是他在三十多年的教学生涯中,用心血和汗水换来的.都凝聚着他的聪明与智慧,都彰显着他的热情与博爱,都寄托着他的梦想与希望.文章中有谈如何教书育人的,有谈如何关心后进生的,有谈如何提升自身素质的.特别是《谈谈教师的教育素养》这篇文章对我的触动特别大.
她在文章中说:教育素养的这一重要特征的第一个标志,就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵.在拥有这一真正宝贵财富的教师那里,讲述教材就好比是向交谈的对方(学生)发表议论.教师不是宣讲真理,而是在跟少年和男女青年娓娓谈心:他提出问题,邀请大家一起来对这些问题进行思考.在分析这种课的时候,大家会感觉到:在教师跟学生之间建立了一种密切的交往关系.你,作为校长,也会被教师的思想的潮流所带走,你会忘记你是来检查教师的工作的,你会感到自己也变成了学生,你跟一群15岁的少年们一起为发现真理而欢欣鼓舞,你在心里回答着教师提出的问题.可见,教师在他所教的科学基础学科方面,如果没有深刻的科学知识,就谈不上教育素养.那么怎样才能使每一位教师不仅懂得一点教学的常识,而且深知本门学科的渊源呢
读书,读书,再读书,——教师的教育素养的这个方面正是取决于此.要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物.要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考.
是啊,作为一名老师,如果没有渊博的知识,没有较深的教育理论素养,如何胜任自己的工作呢 受其影响,我开始反思自己,与苏霍姆林斯基相比,我有点自惭形秽,有些汗颜.业余时间大都浪费在了闲谈与游戏上了.于是我开始了新的人生之路:走进图书馆,去翻阅新上架的教育理论书籍.现在,我正在阅读《教育心理学》,《学习论》等理论书籍.下一步,我还要制订一份读书计划,多读一些国内外的教育家有关教育教学理论与实践经验方面的著作,以提升自己的教育素养,并将好的经验应用于教学之中.同时注意积累,总结自己教学工作中的经验与教训,并以笔记的形式记录下来,让自己的身后也留下一串歪斜而踏实的脚印.
《给教师的一百条建议》读后感
江口中学 张科伟
假期里,我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集第2卷.这部文集,涉及内容很广,包含《年轻一代*主义信念的形成》,《怎样培养真正的人》,《给教师的一百条建议》三部分内容.其中《给教师的一百条建议》给我留下了深刻的印象.世纪老人冰心曾说过:"读书好,好读书,读好书." 这是一句至理名言.读完这一百条建议我发现虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说,丝毫不显过时.苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师的困惑和不解,好象与教师面对面地交流,读后让人有种豁然开朗的感觉.书中作者以"建议"的新颖形式,恳切地与读者谈心,使人听来毫无刻板,说教之感.全书皆为经验之谈,涉及教师经常遇到的棘手问题,读来令人备感亲切,深受启发.读着此书,就好像一位智者站在你面前,循循善诱,给我排解烦恼,给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候及时给我以帮助,让我充满信心……
在此书中作者提到了这样一个故事:一位女教师退休前,举办了一次隆重的晚会.这位即将退休的女教师事实上还相当的年轻,她从20岁开始工作,到退休也不过45岁.为什么这么年轻就要退休呢 大家都不理解.奇怪的是,这位女教师连多工作一天都不愿意,恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作.她的告别讲话,消除了所有的疑问.她说:"亲爱的朋友们,我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业.我在这个工作中得不到满足,它没有给我任何乐趣.这是我的不幸,是我生活的悲剧.每天都盼望着课快些结束,喧哗声快些消失,可以一人独处.你们感到惊讶,一个45岁的妇女就离开了工作,而她的健康还很好.不,我的健康不好,已经受了内伤.受内伤是因为,工作没有给我乐趣.我的心脏病很重.劝告你们,年轻人,自己检验一下,如果工作没有给你们乐趣,那就离开学校,在生活中正确地判断自己,找一个心爱的职业.否则工作会使你们感到痛苦."思考一下这个悲伤的故事.健康,情绪,充实的精神生活,创造性劳动的乐趣,从心爱的事业中得到满足,都是紧密联系,互相制约的.如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作,不仅教育不好孩子,还会给自己带来身心的损害;如果在教育工作中找不到半点的乐趣,那么这份工作简直就是一份煎熬,一份折磨.与此相反,如果是一位热爱教育事业的教师,在工作中找到了无穷的乐趣,并且发现了自己的价值,到么这种人生绝不会像那位女教师一样悲哀.这让我想起了曾经听过的一句歌词:因为爱,所以爱.在选择做老师之前,我们每个人都要先确定自己是不是真的热爱这份职业,这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题.
此外,书中还提到,我们的劳动处于经常变化的局面中,有时令人十分激动,有时情绪抑制.因此,善于掌握自己,克制自己,是一种最必要的能力.碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪,是我们教师经常会遇到的问题,在书中,苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默.他这样说到:如果你具有幽默感,那么,最紧张的,有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和.学生们之所以热爱和尊重快乐,不泄气,不悲观失望的教师,是因为他们自己是快乐的,具有幽默感的人.他们会从每一举动中,每一生活现象中看出很小一点可笑的事.善于无恶意地,怀着好心地嘲笑反面的东西,用笑话支持和鼓励正面的东西,是一个好教师和好的学生集体的重要特征.
事实上,作为一名教师,很少人不爱自己的学生.但是,在教育下一代时,尽管有时我们为他们的成长付出了很多,可他们并不领情,甚至常常事与愿违,收到相反的结果.一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候,没有把他当做一个活生生的人来对待,其实孩子也有自尊心,而且一点也不比大人小.教师只有在关怀学生人格尊严时,教导才能成为教育.
读了这本书后,我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟,对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意.他用赤诚的心,火热的血,坚强的毅力,辛勤的汗水,在人们心中树起了一座不朽的丰碑,让我们每一个教育工作者时时不忘己任,时时不忘贴近学生的心灵,给他们平等的尊重,最大限度的激发学生的创造力和他们的热情,让每一个学生都能成为有用的人.
