11.如何培养幼儿的语言能力?
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发布时间：2022-05-12 19:54
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时间：2022-06-27 04:51
一、父母要给孩子创设语言环境。
孩子语言表达能力的培养离不开一个好的语言环境。如果父母或家人总是沉默不语，很少交流，那么，孩子的语言能力也很难得到提高。还是语言的发展，需要有大量的倾听的机会。因此，父母在家里要多和孩子说话。多提供孩子一些倾听和交谈的机会。可以从简单的句子过渡到一些复杂的句子。父母与孩子谈话的内容可以丰富一些。
1.谈论天气
可以与孩子谈一谈今天的天气如何，还可以教孩子认识天气的符号。
2.谈论好朋友
可以与孩子谈一谈，在幼儿园里认识了哪些好朋友。你喜欢哪位朋友？为什么？他们会和你一起玩吗？
3.谈论游戏活动
可以与孩子聊一聊，在幼儿园里，你做过哪些游戏活动？这些游戏活动是怎么玩的？你有没有和小朋友一起合作玩游戏？
4.谈论玩具
玩具是孩子们都喜欢玩的。可以问问孩子这些玩具是怎样玩的？你搭建的作品是什么？为什么会有这样的想法？还有别的搭建的方法吗？让孩子多说一说。
5.谈论户外活动
当父母带孩子出去玩时，走到哪，就可以对孩子讲到哪。看到了什么都可以和孩子聊。比如：看到了什么小汽车？天空上的云象什么？等等。
二、可以让孩子讲一讲绘本故事及其他文学作品。
一般来说，孩子都非常喜欢看绘本。有的孩子在家里他们也会听一些故事。妈妈可以提供机会让孩子来讲一讲绘本故事当中的一些内容。还可以与孩子扮演角色说出绘本中的对话。
比如：在绘本故事《猜猜我有多爱你》中，妈妈可以扮演兔妈妈，让孩子扮演小兔子，来模仿绘本中的对话。最后一句“我爱你一直到月亮那里，再从月亮回到这里”会让我们感动流泪。在这个绘本故事中，不但能让孩子学会如何表达自己对对方的爱。而且又能发展孩子的语言能力。这种形式会让孩子感到更有趣味性。
其他文学作品还有：童话故事、寓言、传说、科学幻想故事、谜语、诗歌和绕口令等等。父母也可以在孩子熟悉的基础上，让孩子复述给大家听。当孩子不能完整地表述时，父母可以提醒他们，特别是像一些新的词汇，可以反复说给孩子听，强化他的记忆。
三、引导孩子清晰准确的表达。
父母在对孩子说话的时候尽量使用普通话，发音要清晰标准。因为孩子的模仿能力是非常强的。孩子的发音如果是错误的话，是很难再纠正过来的。
在幼儿园里，有一位孩子，说话一直含糊不清。这位孩子从小班开始就是这样。老师很早就提醒了孩子的父母，让父母注意孩子的发音，但父母都因为特别忙而没有去重视这件事。每次老师听他说话时要问他好几遍，最后要去猜测他说的是什么。现在孩子已经大班毕业了。进入小学后，这样的语言表达能力一定会影响孩子的人际交往的。
因此，当家长发现孩子发音不正确，不清晰的时候，就应当及早的去纠正他们的发音。很多孩子，他们的平舌音和翘舌音分不清楚。比如：会把“老师”叫成“老思”；还会把“自己”说成“季己”。当然，我们不需要总是否定孩子，批评孩子。真人只需要把孩子说过的话再正确的说一遍。并且平常要注意自己的发音。让孩子慢慢说，在孩子说的好的时候要及时给他们鼓励。
教会孩子使用一些长句，或者是一些有关联词的句子。
表示转折关系的句子：尽管……可是……
表示假设关系的句子：即使……也……
表示条件关系的句子：只要……就……
表示因果关系的句子：因为……所以……
还有很多句子，父母都可以在日常生活当中说给孩子听。孩子听多了，他们自然就能够理解，并且去运用句型了。
热心网友
时间：2022-06-27 06:09
幼师口袋
2017年12月24日 · 幼师口袋官方账号 优质育儿领域创作者
在语言能力方面，幼儿在与老师和*的沟通过程中学习词汇，而对词汇的准确理解构成了幼儿提高语言能力的前提。
实际上，只要老师做一个有心人，就能利用日常师幼互动来有效帮助幼儿提高语言能力。具体怎么做？来看看简单实用的7大技巧。
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将动作和语言结合
很多时候，幼儿专注于游戏等活动，难以真正将注意力放在老师的话语上。只有当幼儿真正对老师的话语给予注意时，他们才能学到语言知识。吸引幼儿关注老师的话的一个小方法就是把语言和动作结合起来。
案例：老师可以在摘掉帽子时对幼儿说“我摘掉帽子递给你”。
一定要确保幼儿看到老师完成了摘掉帽子这个动作，否则他们不会明白帽子可以用“摘掉”这个词来搭配。
多说
老师主动地描述平时幼儿园的活动的不同场景，也就是“多说”可以给幼儿提供丰富的语言环境。
案例：当幼儿在吃点心时，老师可以用生动、详细的语言来描述场景，“小明和小红把桌子搭好了，然后就可以喝点果汁，再吃个蔬菜卷。蔬菜卷里有胡萝卜和黄瓜，看上去真的很好吃。”
读故事时间也是学习的好机会。老师应该停下来向幼儿提问，并鼓励幼儿发表自己的看法。
案例：比如，老师可以说，“这个故事很棒，因为……”，“我觉得，故事里那个小熊应该……”，然后请幼儿谈谈他们为什么喜欢这个故事，哪里听上去很意外或者很好笑。
邀请幼儿参与
当与幼儿交流时，老师们可以考虑通过一些讲话的技巧来让幼儿参与到谈话中。比如，以下的反义疑问句可以鼓励幼儿发表自己的看法：
你喜欢冰淇淋，对吧？
她没有忘记带午餐盒，对吗？
你可以自己系鞋带，是吗？
研究表明，这样的反义疑问句可以帮助幼儿学习和掌握句子的结构，并同时让幼儿获得发表看法的机会。
为了鼓励幼儿发表更具有建设性的详细看法，老师们应该多问开放性的问题——“你认为产生这种现象的原因是什么？”，“你觉得她会躲在哪里？”，而不是只需用是或否作答的封闭式问题——“你把衣服放好了吗？”，“这支笔是什么颜色？”）。
将词语与实物相匹配
幼儿不仅仅需要听到新的词语，他们还需要看到实物，这样才能在脑中留下一个切实的印象。比如，如果老师看到幼儿在建构区搭房子，但是幼儿却很难找到恰当的积木来摆整齐，老师就可以说“你们在搭房子对吧？我看到你们在用正方形积木，这里还有些长方形积木，你们会用长方形搭出正方形吗？”
将词语与实物相匹配后，老师让幼儿通过眼见为实的方式了解“长方形”和“正方形”这两个词语的含义。
有声思考
所谓有声思考，实际上就是自言自语的一种形式。阅读是需要思考的，老师需要在讲故事时将思考过程描述给幼儿听，从而启发幼儿的反思并指导他们的进一步行动。
案例：
以《好奇的乔治和黄帽子》这个绘本为例，老师在讲故事时可以这样说，“哼，我在想黄帽子叔叔会给乔治带来什么样的惊喜呢？他说过要带乔治去看动物表演，所以这不算是惊喜了。不知道的事情才叫惊喜。啊，我看到这里好像有个小包裹，那可能是他为乔治准备的礼物！应该就是了，黄帽子叔叔给乔治准备了一份礼物！我们一起来看看是什么礼物吧。”
建立联系
词汇量的积累需要将听到的词汇与周围一切事物产生联系，但是如果想让幼儿的语言能力更进一步，就需要培养他们形成更具深度的关联能力。研究表明，用语言描述直接经验以外的事物不仅有助于提高语言能力，还可以提高获取间接经验的能力。
因此，故事书是老师们培养幼儿关联能力的好材料。故事不仅仅包含了正在发生的情节，其中还涉及到过去、未来和各种想象画面，这都有助于幼儿通过联系掌握更好的关联能力。
使用更丰富的词汇
在教学中，老师们可以尝试多说出一些不太常用但却与场景十分贴切的词语，尤其是当幼儿对活动充满兴趣时。当然，老师应该将这些词语多重复几次，以便幼儿熟悉读音并了解含义，在脑中留下较为深刻的印象。
案例1：
在美工区老师们可以说，“你用的这个颜色很漂亮，有点像蓝色。但其实它应该是蓝绿色，蓝绿色就是有点像蓝色，又有点像绿色的颜色，下次你看到这种颜色就可以叫它们蓝绿色。”
案例2：
小红在建构区搭建一个车库，这时候老师可以说，“小红，能给老师介绍一下你的车库吗？”小红便能通过这个机会来思考和组织自己的话语，说说为什么要搭建这些积木。老师在仔细倾听之后，可以接着说出一些较为复杂的词汇，比如当小红说自己的车库很大时，老师可以回应，“对，车库非常庞大，里面可以停下许多车辆。”
最后的话
幼儿的语言能力，尤其是口头表达能力，对日后的学校学习生涯十分重要，更有效的语言输入和互动同样是大有裨益。希望以上7个技巧能帮助老师们更好地提升幼儿的语言能力。
本文由幼师口袋原创
微博：幼师口袋李砚君老师
*：youshikoudai010
微信公众号：幼师口袋 ( ID:qujiaohuodong)
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时间：2022-06-27 07:44
2020-03-285913人观看
父母们可以通过下面的方法来帮助宝宝提高语言能力：
1.说姓名：之前教宝宝说出一些家人姓名，宝宝只是能记住，还不会说出来，这一时期要训练宝宝把姓名说出来。
2.鼓励宝宝说“我”：比如对于宝宝自己的东西，让宝宝说“我的被子”，取代“宝宝的被子”。父母们问宝宝“你几岁了”的时候，教宝宝学会用“我”做回答，说“我三岁了”，让宝宝明白“你”和“我”的意义。
3.学说形容词：比如用形容词形容家人，如“爸爸高”、“妈妈好”等。这样可丰富宝宝的词汇量。
4.背诵儿歌：之前宝宝已经能够背下儿歌中的一句了，现在可以教宝宝背诵整首，爸爸妈妈多给宝宝念，可以让宝宝边听边做动作，增加背诵兴趣的同时也易于学会。
5.同娃娃讲话：如宝宝在玩娃娃的时候，可以鼓励宝宝学着爸爸妈妈的口气说“哦，宝宝不哭，乖”、“宝宝睡吧”等话语，与娃娃交流。
6.背诵数字1～5：宝宝之前在上楼梯或搬板凳时已经会跟着口令说“1、2、3”了，这一时期可以继续教宝宝学会数到5，但宝宝现在还只是能够背诵，并不会点数。
