举例导体和绝缘体(初中)
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发布时间：2022-05-16 02:32
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时间：2023-10-09 07:21
电阻: 导体对电流的阻碍作用
教学三维目标
知识与技能
知道导体和绝缘体的区别,知道常见的导体和绝缘体.
知道电阻及其单位,知道决定电阻大小的几个因素.
知道滑动变阻器的构造,原理和使用方法.
2.过程与方法
经历多个"动手做"和"实验探究"过程,增强动手能力,理解控制变量和类比的物理<>方法.
3.情感,态度与价值观
增强动手观察能力,激发学生学习物理<>知识,认识物理<>与技术的联系的兴趣.
重点与难点
本节教学的重点是通过实验探究,认识电阻的大小与哪些因素有关.
难点是用滑动变阻器改变电路中的电流.
实验材料
电池组,开关,小灯泡,电压表,电流表,鳄鱼夹,钳子,螺丝刀,滑动变阻器,各种各样的导体和绝缘体导线
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
一,新课引入
师:同学们,我们常用的导线是由铜制成的,钢铁也是金属,并且又多又便宜,为什么不用钢铁做导线呢
教师点拨:铜或是钢铁对电流都有一定的阻碍作用,今天我们就来探究不同物质对电流的阻碍作用.
学生观察导线,讨论交流.
学生猜想.
二,实验探究:不同物质的导电性能
学以致用
提出问题:我们如何来研究不同物体的导电性呢
对于学生的讨论给予必要的肯定并加以点拨.
引导学生总结归纳出导体和绝缘体的概念.
大屏幕展示:常温下一些物质导电和绝缘能力的排序列表.
提出问题:同学们通过这一顺序表能够发现什么问题
教师强调,"湿,干"的含义,再次证明导体与绝缘体无明显界限.
师:在日常生活中,你都看见过哪些导体,绝缘体呢
教师出示电工工具(电线,钳子,螺丝刀等),学生指出哪部分是导体和绝缘体.
学生明确导体对电流的阻碍作用后,引导学生得出电阻的概念,符号R ,单位欧姆.
1.学生讨论,得出实验原理图.
2.验证身边的物品(细铜丝,细铁丝,硬币,铅笔芯,橡皮,塑料尺,木片等).观察灯泡的发光情况,并逐一记录.
3.学生能够区分身边这些物体究竟是导体还是绝缘体.
学生观察顺序表,明确:
(1)从上到下,绝缘能力越来越强.从下到上,导电能力越来越强.
(2)用铜做导线比铁导电性好.
(3)导体和绝缘体之间没有绝对界限.
学生举例.
学生观察并回答,由此得出:导体和绝缘体都是重要的电工材料.
教学激励
大屏幕展示:有关欧姆坚持不懈精神的文章.
学生了解物理<>学家欧姆的知识,并以此激励自己.
三,实验探究
探究决定电阻大小的因素
1.探究不同导体对电流的阻碍不同
设计实验
2.探究导体的电阻与它长度的关系
设计实验
动手实验
3.探究导体的电阻与它横截面积的关系
归纳总结
提出问题:为什么有的物体容易导电,有的物体不容易导电呢
展示课件:导体中自由电子移动情况(类似"水管——石头"模型)
提出问题:不同材料的导电性是否相同呢 怎样验证 (教师提议可采用控制变量法来研究)
教师提供必要的实验器材,并巡视指导.
引导学生得出:电阻大小与材料有关.
提出问题:同种材料导体的电阻,它的大小与哪些因素有关.
引导学生得出:可能与物体长度,横截面积有关.
提供必要的实验器材,电源,开关,小灯泡,铅笔芯,导线.
师生共同得出:导体的电阻与导体的长度有关,长度越长,导体的电阻越大.
提供必要的实验器材:电源,开关,小灯泡,长度相同,粗细不同的铜导线.
结论:导体的电阻与横截面积有关,横截面积越大,导体电阻越小.
师生共同得出:
导体的电阻是导体本身的性质,导体电阻大小不仅跟材料有关,还与长度,横截面积有关.
学生观察.
学生猜想讨论并设计实验方案:
实验1:换用粗细,长短都相同的铜丝和铝丝,观察小灯泡亮度.
实验2:换用粗细,长短都相同的铁丝和铝丝,观察小灯泡亮度.
学生就实验结果,讨论得出:不同导体对电流的阻碍作用不同.
学生讨论猜想.
学生设计实验:
(1)把铅笔芯全部接入电路,观察小灯泡亮度.
(2)使铅笔芯连入电路中长度逐渐减小,观察小灯泡亮度.
学生就实验结果进行讨论得出结论.
学生设计实验:
学生连成电路后,观察小灯泡的亮度.
学生讨论得出实验结论.
四,课堂小结
由学生归纳本节课所学知识,并谈谈探究过程的心得.
学生踊跃发言.
自我评价
1.为什么电线芯要用金属做 为什么电线芯外面的包层要用橡胶或塑料来做
2.当导体中电流小到零时就没有电阻了,这句话对吗
学生思考,讨论,回答.
热心网友
时间：2023-10-09 07:22
绝缘体：橡胶，陶瓷。
想这种问题的对付，应该多留心生活
参考资料：脑子
热心网友
时间：2023-10-09 07:22
绝缘体：橡胶、纯净水等
热心网友
时间：2023-10-09 07:23
绝缘体：木头 纯净水 橡胶 碳==
要多少个？
