“翻转课堂”在蹲踞式跳远教学改革中的实际运用是什么?

发布网友 发布时间：2022-04-29 15:48

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热心网友 时间：2023-10-16 18:33

我国自开展素质教育以来,一直注重学生的德、智、体全面发展,这表明体育运动是我国素质教育战略布局中非常重要的一部分。蹲踞式跳远运动是目前跳远运动中比较常用的一种方式,因起跳技术比较简单实用受到了学生的广泛喜爱。但是,蹲踞式跳远对学生的速度控制和力量掌控也有非常高的要求,学生需要掌握起跳动作技巧与要领才能取得更好的成绩。传统的蹲踞式跳远教学活动中,教师课堂讲解理论知识并展示动作要领,学生学习后开始自己练习,教学时教师是课堂的主体,留给学生练习的时间比较有限,实际教学效果一般。

一，“翻转课堂”符合当代学生的学习习惯

传统的蹲踞式教学活动以教师为教学的主体,教师的理论知识讲解以及演示占据了大部分的课堂时间,实际留给学生自由练习的时间非常少。“翻转课堂”教学中,学生在课前就对理论知识以及动作要领有了大致了解,课堂上教师只需花较少的时间用于讲解和演示,学生有充足的时间用于个人练习。此外,“翻转课堂”中的教学视频能够更加清晰地向学生展示动作要领,学生还可以根据需要选择暂停或回看,符合现代学生的学习习惯,能够有效调动学生的学习积极性。

二，“翻转课堂”教学促进学生对动作要领的掌握

传统的蹲踞式跳远教学活动中,教师通常以口述的方式向学生传达动作要领,使得教学内容比较抽象,教师在实际演示中也是一带而过不具有实际意义。“翻转课堂”教学中,教师在课前将蹲踞式跳远的相关资料和视频分享给学生,学生在学习理论知识后观看动作视频,能够更加清晰地认识到每个动作的要领,再结合课堂上教师的讲解和示范,显著提升学生对蹲踞式跳远动作要领的掌握。

三，“翻转课堂”教学的弊端

第一,教师方面。“翻转课堂”教学的应用容易养成教师的惰性思维,过分依靠网络教学视频而忽略了课堂的备课。第二,学生方面。由于“翻转课堂”中网络教学视频的应用,学生容易急于求成,跳过理论知识的学习而直接观看视频,造成对其中的动作要领一知半解。此外,学生在学习了网络资料与视频后容易忽视教师课堂教学的实际意义。

热心网友 时间：2023-10-16 18:33

我国自开展素质教育以来,一直注重学生的德、智、体全面发展,这表明体育运动是我国素质教育战略布局中非常重要的一部分。蹲踞式跳远运动是目前跳远运动中比较常用的一种方式,因起跳技术比较简单实用受到了学生的广泛喜爱。但是,蹲踞式跳远对学生的速度控制和力量掌控也有非常高的要求,学生需要掌握起跳动作技巧与要领才能取得更好的成绩。传统的蹲踞式跳远教学活动中,教师课堂讲解理论知识并展示动作要领,学生学习后开始自己练习,教学时教师是课堂的主体,留给学生练习的时间比较有限,实际教学效果一般。

一，“翻转课堂”符合当代学生的学习习惯

传统的蹲踞式教学活动以教师为教学的主体,教师的理论知识讲解以及演示占据了大部分的课堂时间,实际留给学生自由练习的时间非常少。“翻转课堂”教学中,学生在课前就对理论知识以及动作要领有了大致了解,课堂上教师只需花较少的时间用于讲解和演示,学生有充足的时间用于个人练习。此外,“翻转课堂”中的教学视频能够更加清晰地向学生展示动作要领,学生还可以根据需要选择暂停或回看,符合现代学生的学习习惯,能够有效调动学生的学习积极性。

二，“翻转课堂”教学促进学生对动作要领的掌握

传统的蹲踞式跳远教学活动中,教师通常以口述的方式向学生传达动作要领,使得教学内容比较抽象,教师在实际演示中也是一带而过不具有实际意义。“翻转课堂”教学中,教师在课前将蹲踞式跳远的相关资料和视频分享给学生,学生在学习理论知识后观看动作视频,能够更加清晰地认识到每个动作的要领,再结合课堂上教师的讲解和示范,显著提升学生对蹲踞式跳远动作要领的掌握。

三，“翻转课堂”教学的弊端

第一,教师方面。“翻转课堂”教学的应用容易养成教师的惰性思维,过分依靠网络教学视频而忽略了课堂的备课。第二,学生方面。由于“翻转课堂”中网络教学视频的应用,学生容易急于求成,跳过理论知识的学习而直接观看视频,造成对其中的动作要领一知半解。此外,学生在学习了网络资料与视频后容易忽视教师课堂教学的实际意义。

热心网友 时间：2023-10-16 18:33

我国自开展素质教育以来,一直注重学生的德、智、体全面发展,这表明体育运动是我国素质教育战略布局中非常重要的一部分。蹲踞式跳远运动是目前跳远运动中比较常用的一种方式,因起跳技术比较简单实用受到了学生的广泛喜爱。但是,蹲踞式跳远对学生的速度控制和力量掌控也有非常高的要求,学生需要掌握起跳动作技巧与要领才能取得更好的成绩。传统的蹲踞式跳远教学活动中,教师课堂讲解理论知识并展示动作要领,学生学习后开始自己练习,教学时教师是课堂的主体,留给学生练习的时间比较有限,实际教学效果一般。

一，“翻转课堂”符合当代学生的学习习惯

传统的蹲踞式教学活动以教师为教学的主体,教师的理论知识讲解以及演示占据了大部分的课堂时间,实际留给学生自由练习的时间非常少。“翻转课堂”教学中,学生在课前就对理论知识以及动作要领有了大致了解,课堂上教师只需花较少的时间用于讲解和演示,学生有充足的时间用于个人练习。此外,“翻转课堂”中的教学视频能够更加清晰地向学生展示动作要领,学生还可以根据需要选择暂停或回看,符合现代学生的学习习惯,能够有效调动学生的学习积极性。

二，“翻转课堂”教学促进学生对动作要领的掌握

传统的蹲踞式跳远教学活动中,教师通常以口述的方式向学生传达动作要领,使得教学内容比较抽象,教师在实际演示中也是一带而过不具有实际意义。“翻转课堂”教学中,教师在课前将蹲踞式跳远的相关资料和视频分享给学生,学生在学习理论知识后观看动作视频,能够更加清晰地认识到每个动作的要领,再结合课堂上教师的讲解和示范,显著提升学生对蹲踞式跳远动作要领的掌握。

三，“翻转课堂”教学的弊端

第一,教师方面。“翻转课堂”教学的应用容易养成教师的惰性思维,过分依靠网络教学视频而忽略了课堂的备课。第二,学生方面。由于“翻转课堂”中网络教学视频的应用,学生容易急于求成,跳过理论知识的学习而直接观看视频,造成对其中的动作要领一知半解。此外,学生在学习了网络资料与视频后容易忽视教师课堂教学的实际意义。

热心网友 时间：2023-10-16 18:33

我国自开展素质教育以来,一直注重学生的德、智、体全面发展,这表明体育运动是我国素质教育战略布局中非常重要的一部分。蹲踞式跳远运动是目前跳远运动中比较常用的一种方式,因起跳技术比较简单实用受到了学生的广泛喜爱。但是,蹲踞式跳远对学生的速度控制和力量掌控也有非常高的要求,学生需要掌握起跳动作技巧与要领才能取得更好的成绩。传统的蹲踞式跳远教学活动中,教师课堂讲解理论知识并展示动作要领,学生学习后开始自己练习,教学时教师是课堂的主体,留给学生练习的时间比较有限,实际教学效果一般。

一，“翻转课堂”符合当代学生的学习习惯

传统的蹲踞式教学活动以教师为教学的主体,教师的理论知识讲解以及演示占据了大部分的课堂时间,实际留给学生自由练习的时间非常少。“翻转课堂”教学中,学生在课前就对理论知识以及动作要领有了大致了解,课堂上教师只需花较少的时间用于讲解和演示,学生有充足的时间用于个人练习。此外,“翻转课堂”中的教学视频能够更加清晰地向学生展示动作要领,学生还可以根据需要选择暂停或回看,符合现代学生的学习习惯,能够有效调动学生的学习积极性。

二，“翻转课堂”教学促进学生对动作要领的掌握

传统的蹲踞式跳远教学活动中,教师通常以口述的方式向学生传达动作要领,使得教学内容比较抽象,教师在实际演示中也是一带而过不具有实际意义。“翻转课堂”教学中,教师在课前将蹲踞式跳远的相关资料和视频分享给学生,学生在学习理论知识后观看动作视频,能够更加清晰地认识到每个动作的要领,再结合课堂上教师的讲解和示范,显著提升学生对蹲踞式跳远动作要领的掌握。

三，“翻转课堂”教学的弊端

第一,教师方面。“翻转课堂”教学的应用容易养成教师的惰性思维,过分依靠网络教学视频而忽略了课堂的备课。第二,学生方面。由于“翻转课堂”中网络教学视频的应用,学生容易急于求成,跳过理论知识的学习而直接观看视频,造成对其中的动作要领一知半解。此外,学生在学习了网络资料与视频后容易忽视教师课堂教学的实际意义。

热心网友 时间：2023-11-07 19:31

我国自开展素质教育以来,一直注重学生的德、智、体全面发展,这表明体育运动是我国素质教育战略布局中非常重要的一部分。蹲踞式跳远运动是目前跳远运动中比较常用的一种方式,因起跳技术比较简单实用受到了学生的广泛喜爱。但是,蹲踞式跳远对学生的速度控制和力量掌控也有非常高的要求,学生需要掌握起跳动作技巧与要领才能取得更好的成绩。传统的蹲踞式跳远教学活动中,教师课堂讲解理论知识并展示动作要领,学生学习后开始自己练习,教学时教师是课堂的主体,留给学生练习的时间比较有限,实际教学效果一般。

一，“翻转课堂”符合当代学生的学习习惯

传统的蹲踞式教学活动以教师为教学的主体,教师的理论知识讲解以及演示占据了大部分的课堂时间,实际留给学生自由练习的时间非常少。“翻转课堂”教学中,学生在课前就对理论知识以及动作要领有了大致了解,课堂上教师只需花较少的时间用于讲解和演示,学生有充足的时间用于个人练习。此外,“翻转课堂”中的教学视频能够更加清晰地向学生展示动作要领,学生还可以根据需要选择暂停或回看,符合现代学生的学习习惯,能够有效调动学生的学习积极性。

二，“翻转课堂”教学促进学生对动作要领的掌握

传统的蹲踞式跳远教学活动中,教师通常以口述的方式向学生传达动作要领,使得教学内容比较抽象,教师在实际演示中也是一带而过不具有实际意义。“翻转课堂”教学中,教师在课前将蹲踞式跳远的相关资料和视频分享给学生,学生在学习理论知识后观看动作视频,能够更加清晰地认识到每个动作的要领,再结合课堂上教师的讲解和示范,显著提升学生对蹲踞式跳远动作要领的掌握。

三，“翻转课堂”教学的弊端

第一,教师方面。“翻转课堂”教学的应用容易养成教师的惰性思维,过分依靠网络教学视频而忽略了课堂的备课。第二,学生方面。由于“翻转课堂”中网络教学视频的应用,学生容易急于求成,跳过理论知识的学习而直接观看视频,造成对其中的动作要领一知半解。此外,学生在学习了网络资料与视频后容易忽视教师课堂教学的实际意义。

热心网友 时间：2023-10-16 18:34

传统的蹲踞式跳远教学活动中，教师课堂讲解理论知识并展示动作要领，学生学习后开始自己练习，教学时教师是课堂的主体，留给学生练习的时间比较有限的，实际教学效果一般。为改善教学效果，笔者将“翻转课堂”引入蹲踞式跳远教学活动中。该模式主张学生先进行自学，课堂上教师以引导者的身份帮助学生解决问题，从而提升学生创新能力、实践能力以及自学能力等。

热心网友 时间：2023-11-07 19:31

传统的蹲踞式跳远教学活动中，教师课堂讲解理论知识并展示动作要领，学生学习后开始自己练习，教学时教师是课堂的主体，留给学生练习的时间比较有限的，实际教学效果一般。为改善教学效果，笔者将“翻转课堂”引入蹲踞式跳远教学活动中。该模式主张学生先进行自学，课堂上教师以引导者的身份帮助学生解决问题，从而提升学生创新能力、实践能力以及自学能力等。

热心网友 时间：2023-11-07 19:32

蹲踞式的跳远教学当中，利用翻转课堂能够快速的找到学生的弱点，可以有针对性的进行训练。能够让学生有清晰的自我认识。

热心网友 时间：2023-11-07 19:32

深蹲和蛙跳，这样可以调整学生身体协调性和弹跳能力，提高学生心肺能力。

热心网友 时间：2023-10-16 18:34

传统的蹲踞式跳远教学活动中，教师课堂讲解理论知识并展示动作要领，学生学习后开始自己练习，教学时教师是课堂的主体，留给学生练习的时间比较有限的，实际教学效果一般。为改善教学效果，笔者将“翻转课堂”引入蹲踞式跳远教学活动中。该模式主张学生先进行自学，课堂上教师以引导者的身份帮助学生解决问题，从而提升学生创新能力、实践能力以及自学能力等。

热心网友 时间：2023-10-16 18:34

传统的蹲踞式跳远教学活动中，教师课堂讲解理论知识并展示动作要领，学生学习后开始自己练习，教学时教师是课堂的主体，留给学生练习的时间比较有限的，实际教学效果一般。为改善教学效果，笔者将“翻转课堂”引入蹲踞式跳远教学活动中。该模式主张学生先进行自学，课堂上教师以引导者的身份帮助学生解决问题，从而提升学生创新能力、实践能力以及自学能力等。

热心网友 时间：2023-10-16 18:34

传统的蹲踞式跳远教学活动中，教师课堂讲解理论知识并展示动作要领，学生学习后开始自己练习，教学时教师是课堂的主体，留给学生练习的时间比较有限的，实际教学效果一般。为改善教学效果，笔者将“翻转课堂”引入蹲踞式跳远教学活动中。该模式主张学生先进行自学，课堂上教师以引导者的身份帮助学生解决问题，从而提升学生创新能力、实践能力以及自学能力等。

热心网友 时间：2023-10-16 18:34

蹲踞式的跳远教学当中，利用翻转课堂能够快速的找到学生的弱点，可以有针对性的进行训练。能够让学生有清晰的自我认识。

热心网友 时间：2023-10-16 18:35

深蹲和蛙跳，这样可以调整学生身体协调性和弹跳能力，提高学生心肺能力。

热心网友 时间：2023-10-16 18:34

蹲踞式的跳远教学当中，利用翻转课堂能够快速的找到学生的弱点，可以有针对性的进行训练。能够让学生有清晰的自我认识。

热心网友 时间：2023-10-16 18:34

蹲踞式的跳远教学当中，利用翻转课堂能够快速的找到学生的弱点，可以有针对性的进行训练。能够让学生有清晰的自我认识。

热心网友 时间：2023-10-16 18:35

深蹲和蛙跳，这样可以调整学生身体协调性和弹跳能力，提高学生心肺能力。

热心网友 时间：2023-10-16 18:34

蹲踞式的跳远教学当中，利用翻转课堂能够快速的找到学生的弱点，可以有针对性的进行训练。能够让学生有清晰的自我认识。

热心网友 时间：2023-10-16 18:35

深蹲和蛙跳，这样可以调整学生身体协调性和弹跳能力，提高学生心肺能力。

热心网友 时间：2023-10-16 18:35

深蹲和蛙跳，这样可以调整学生身体协调性和弹跳能力，提高学生心肺能力。