中国国际广播电台(CRI)在许昌调频是多少?
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发布时间：2022-04-29 16:12
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时间：2023-10-18 12:57
。本文根据语言输入假设、情感过滤假设及图式等英语学习理论，结合客观 的教学条件与积极实践，探讨了 CRI 英语资料的收集、整理和使
用，探索一条切实可行的 CRI 英语辅助大 学英语听力教学模式。
随着大学英语教学改革的深化，各级各类学校对英语听力教学的重视程度大大超过了以往，对英语学 习者的英语听力水平有了更高的
期望, “听说领先”的大学英语教学思路逐渐为越来越多的人接受。除将听 说教程作为教学材料外，越来越多的大学英语教师开始关注英语广
播和电视节目。一些专家学者已就如何 收听使用英语新闻广播的方法、教学策略和使用原则作了探讨 （陈晓，2003；杨学前，2000；赵玉敏
，2000）， 也有对网络上的广播电视英语资源的应用进行了研究 。
虽然国 内的英语新闻具有收听方便、信息量巨大、内容较容易被国内英语学习者理解等优点，但在以往的教学实 践中，学
者往往关注如何借助 “VOA 英语”提高英语水平的实践和探讨 而对于如何利用 国内的英语广播和电视资源则较少有人问津。
因此，本文拟以此为切入点，着重探讨利用 CRI 英语资源辅 助大学英语听力教学的具体模式。
1. 理论基础 美国语言学家克拉申认为，语言习得过程是一个内化过程。要加速语言内化过程，关键在于强化目标 语的
输入。依据克拉申理论，所谓 “输入”，是指学习者通过听和读来接触语言。他强调语言输入必须是 学习者可以理解的，故称之为 “可理
解性输入”。学习者之所以能够习得语言 ，是因为语言中包含稍高于 他自己目前语言水平的语言材料。学习者通过合理的输入强化，便可以
自然而然地习得语言。CRI 广播全 天 24 小时播音，学生只要有调频收音机 （或带调频的耳机），就可以很方便地收听英语节目，客观上可
以 保证大量的英语语言输入，为语言习得和输出打下基础。 其次，按照克拉申的情感过滤假设，有了合适的大量的输入还要考虑学习者内
部的心理因素，如学习 的动机、态度、学习者的自信心和情绪等。这些因素对语言输入有着过滤的作用，从而制约着学习者接收 输入的多少
。若学习者的学习动力大、自信心强，对第二语言学习的态度则积极肯定，学习情绪始终稳定， 那么，对英语语言输入的过滤作用就小，因而
获得的实际输入就多。反之，过滤作用就大，获得的输入就 少。CRI 英语节目 （尤其是 Easy FM）的主要听众是学英语或具有一定英语基
础的年轻人。节目内容为年 轻人喜闻乐见，可以极大地激发听众的收听兴趣，减少学习英语过程中可能出现的焦虑情绪，增加语言的 * 本文
为2005年甘肃农业大学校级教学研究项目成果之一，同时受2005年教育部大学英语扩展研究项目 “基于网络的大学英 语教学模式中学习质量
的评价手段与机制探索”资助。
----------------------- Page 2-----------------------
CRI 英语辅助大学英语教学模式探索 输入，在潜移默化中逐渐培养英语语言思维习惯。 再次，著名心理学
家 F. C. Barlett 的图式理论 （memory schemata ）指出，每个人获得的知识在头脑中 的储存是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被
学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎 样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。图式中每个组成成分构成一个空档 （
slot），当图式的空档 被学习者所接受的具体信息填充，图式便实现了。CRI 英语中有相当一部分内容涉及大学生及其周围环境， 在听广播
之前，学生已经从各个渠道得到了相关信息 （主要是中文信息），已经蕴涵了丰富的图式。在收 听 CRI 时，学生头脑中
已储存的知识结构很容易被 “激活”（actuating），使新信息更容易被理解和吸收并 融合到已有的图式中，产生新图式，丰富头脑中图式
的内容，从而能正确理解和记忆所听的内容。
2. 客观条件 大学生入学之后往往都要购买收听调频广播的耳机，除收听本校的英语广播节目外，还可以收听中国 国际
广播电台的各种节目。这些节目全天播音，音质清晰，既有适合英语初学者的 Special English、Studio Classroom、Let’s Talk in
English 等节目，也有 News & Reports 、Feature、News Update 等适合有一定英语 基础的听众收听的新闻专题节目，还有 Music Memories
、China Beat、All That Jazz、Beat Generation 等音 乐节目，也有 China Drive、B-Side Story、Easy Weekend 等人文类节目，
内容非常适合中国大学生收听。 因而，如果引导得当的话，会有更多的大学生喜欢。 目前，MP3 在大学生中的普及率非常高。很多学生
仅仅把它作为收听音乐歌曲的工具，而英语教师则 可以帮助学生用 MP3 来提高英语听力能力。国内外对于借助 MP3 学习英语的方式有较多的
研究，并且取 得了相当好的效果 （Belanger ，2005；Kukulska-Hulme，2005；杨斌等，2005）。借助 MP3 的强大功能， 可以使学生
更好地完成教学中要求的精听和泛听任务，培养听力技巧，提高听力水平。 随着现代科技技术走进大学英语教学中，英语教学的手段和方
法有了突飞猛进的变化。教师和学生可 以借助大学英语教学平台实现课堂外的交流和互动，从而实现课堂内外的学习和交流结合，更好地促进
英 语水平的提高。由于课堂教学时间有限，大学英语教学中不可能拿出很多的时间在课堂上练习听力，但是 借助网络的功能，则可以非常方
便地实现作业的布置、检查和反馈，为构建 CRI 英语辅助大学英语听力教 学的模式奠定了很好的物质条件。
3. 教学实践 3.1 CRI 英语资料的收集 教师和学生不仅可以直接使用收音机来收听中国国际广播电台的英语节目，
还可以从互联网上收集 CRI 英语的声音和文字资料，只要登陆 http://english.cri.cn/后，就可以找到海量的音频和文字材料。网站提 供的
是 windows media 音频形式的文件，可以使用 FlashGet 直接下载到本地硬盘上，这种音频资料可以在 绝大多数的 MP3 播放器上直接使用
，如果需要，也可以将其转变成 MP3 格式，而相应的文字材料则可以 采用复制的形式将其保存为 Word 文档。
----------------------- Page 4-----------------------
5. 结 论 对中国学生而言，英语是了解和学习国外的先进技术、了解英语国家的文化的工具，也
是把中国文化 向外介绍的工具。中国国际广播电台就是在充分利用这一工具对外介绍中国的*、经济、文化等内容。 由于大学生本身已经
具备了文化素质，所以更容易听懂这些内容。加上英语教师的指导，他们就能够更快 地掌握语言知识，养成正确的听英语的习惯，提高英语听
说水平。教学实践证明，采用 CRI 辅助大学英语 听力教学模式可以有效地弥补课堂教学内容和时间方面的不足，拓展学生的视野，提高学生
的英语听力能 力和英语表达能力，逐步提高学生在现实环境中运用英语语言的水平，从而逐步实现大学英语教学目标。
73
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。本文根据语言输入假设、情感过滤假设及图式等英语学习理论，结合客观 的教学条件与积极实践，探讨了 CRI 英语资料的收集、整理和使
用，探索一条切实可行的 CRI 英语辅助大 学英语听力教学模式。
随着大学英语教学改革的深化，各级各类学校对英语听力教学的重视程度大大超过了以往，对英语学 习者的英语听力水平有了更高的
期望, “听说领先”的大学英语教学思路逐渐为越来越多的人接受。除将听 说教程作为教学材料外，越来越多的大学英语教师开始关注英语广
播和电视节目。一些专家学者已就如何 收听使用英语新闻广播的方法、教学策略和使用原则作了探讨 （陈晓，2003；杨学前，2000；赵玉敏
，2000）， 也有对网络上的广播电视英语资源的应用进行了研究 。
虽然国 内的英语新闻具有收听方便、信息量巨大、内容较容易被国内英语学习者理解等优点，但在以往的教学实 践中，学
者往往关注如何借助 “VOA 英语”提高英语水平的实践和探讨 而对于如何利用 国内的英语广播和电视资源则较少有人问津。
因此，本文拟以此为切入点，着重探讨利用 CRI 英语资源辅 助大学英语听力教学的具体模式。
1. 理论基础 美国语言学家克拉申认为，语言习得过程是一个内化过程。要加速语言内化过程，关键在于强化目标 语的
输入。依据克拉申理论，所谓 “输入”，是指学习者通过听和读来接触语言。他强调语言输入必须是 学习者可以理解的，故称之为 “可理
解性输入”。学习者之所以能够习得语言 ，是因为语言中包含稍高于 他自己目前语言水平的语言材料。学习者通过合理的输入强化，便可以
自然而然地习得语言。CRI 广播全 天 24 小时播音，学生只要有调频收音机 （或带调频的耳机），就可以很方便地收听英语节目，客观上可
以 保证大量的英语语言输入，为语言习得和输出打下基础。 其次，按照克拉申的情感过滤假设，有了合适的大量的输入还要考虑学习者内
部的心理因素，如学习 的动机、态度、学习者的自信心和情绪等。这些因素对语言输入有着过滤的作用，从而制约着学习者接收 输入的多少
。若学习者的学习动力大、自信心强，对第二语言学习的态度则积极肯定，学习情绪始终稳定， 那么，对英语语言输入的过滤作用就小，因而
获得的实际输入就多。反之，过滤作用就大，获得的输入就 少。CRI 英语节目 （尤其是 Easy FM）的主要听众是学英语或具有一定英语基
础的年轻人。节目内容为年 轻人喜闻乐见，可以极大地激发听众的收听兴趣，减少学习英语过程中可能出现的焦虑情绪，增加语言的 * 本文
为2005年甘肃农业大学校级教学研究项目成果之一，同时受2005年教育部大学英语扩展研究项目 “基于网络的大学英 语教学模式中学习质量
的评价手段与机制探索”资助。
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CRI 英语辅助大学英语教学模式探索 输入，在潜移默化中逐渐培养英语语言思维习惯。 再次，著名心理学
家 F. C. Barlett 的图式理论 （memory schemata ）指出，每个人获得的知识在头脑中 的储存是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被
学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎 样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。图式中每个组成成分构成一个空档 （
slot），当图式的空档 被学习者所接受的具体信息填充，图式便实现了。CRI 英语中有相当一部分内容涉及大学生及其周围环境， 在听广播
之前，学生已经从各个渠道得到了相关信息 （主要是中文信息），已经蕴涵了丰富的图式。在收 听 CRI 时，学生头脑中
已储存的知识结构很容易被 “激活”（actuating），使新信息更容易被理解和吸收并 融合到已有的图式中，产生新图式，丰富头脑中图式
的内容，从而能正确理解和记忆所听的内容。
2. 客观条件 大学生入学之后往往都要购买收听调频广播的耳机，除收听本校的英语广播节目外，还可以收听中国 国际
广播电台的各种节目。这些节目全天播音，音质清晰，既有适合英语初学者的 Special English、Studio Classroom、Let’s Talk in
English 等节目，也有 News & Reports 、Feature、News Update 等适合有一定英语 基础的听众收听的新闻专题节目，还有 Music Memories
、China Beat、All That Jazz、Beat Generation 等音 乐节目，也有 China Drive、B-Side Story、Easy Weekend 等人文类节目，
内容非常适合中国大学生收听。 因而，如果引导得当的话，会有更多的大学生喜欢。 目前，MP3 在大学生中的普及率非常高。很多学生
仅仅把它作为收听音乐歌曲的工具，而英语教师则 可以帮助学生用 MP3 来提高英语听力能力。国内外对于借助 MP3 学习英语的方式有较多的
研究，并且取 得了相当好的效果 （Belanger ，2005；Kukulska-Hulme，2005；杨斌等，2005）。借助 MP3 的强大功能， 可以使学生
更好地完成教学中要求的精听和泛听任务，培养听力技巧，提高听力水平。 随着现代科技技术走进大学英语教学中，英语教学的手段和方
法有了突飞猛进的变化。教师和学生可 以借助大学英语教学平台实现课堂外的交流和互动，从而实现课堂内外的学习和交流结合，更好地促进
英 语水平的提高。由于课堂教学时间有限，大学英语教学中不可能拿出很多的时间在课堂上练习听力，但是 借助网络的功能，则可以非常方
便地实现作业的布置、检查和反馈，为构建 CRI 英语辅助大学英语听力教 学的模式奠定了很好的物质条件。
3. 教学实践 3.1 CRI 英语资料的收集 教师和学生不仅可以直接使用收音机来收听中国国际广播电台的英语节目，
还可以从互联网上收集 CRI 英语的声音和文字资料，只要登陆 http://english.cri.cn/后，就可以找到海量的音频和文字材料。网站提 供的
是 windows media 音频形式的文件，可以使用 FlashGet 直接下载到本地硬盘上，这种音频资料可以在 绝大多数的 MP3 播放器上直接使用
，如果需要，也可以将其转变成 MP3 格式，而相应的文字材料则可以 采用复制的形式将其保存为 Word 文档。
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5. 结 论 对中国学生而言，英语是了解和学习国外的先进技术、了解英语国家的文化的工具，也
是把中国文化 向外介绍的工具。中国国际广播电台就是在充分利用这一工具对外介绍中国的*、经济、文化等内容。 由于大学生本身已经
具备了文化素质，所以更容易听懂这些内容。加上英语教师的指导，他们就能够更快 地掌握语言知识，养成正确的听英语的习惯，提高英语听
说水平。教学实践证明，采用 CRI 辅助大学英语 听力教学模式可以有效地弥补课堂教学内容和时间方面的不足，拓展学生的视野，提高学生
的英语听力能 力和英语表达能力，逐步提高学生在现实环境中运用英语语言的水平，从而逐步实现大学英语教学目标。
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随着大学英语教学改革的深化，各级各类学校对英语听力教学的重视程度大大超过了以往，对英语学 习者的英语听力水平有了更高的
期望, “听说领先”的大学英语教学思路逐渐为越来越多的人接受。除将听 说教程作为教学材料外，越来越多的大学英语教师开始关注英语广
播和电视节目。一些专家学者已就如何 收听使用英语新闻广播的方法、教学策略和使用原则作了探讨 （陈晓，2003；杨学前，2000；赵玉敏
，2000）， 也有对网络上的广播电视英语资源的应用进行了研究 。
虽然国 内的英语新闻具有收听方便、信息量巨大、内容较容易被国内英语学习者理解等优点，但在以往的教学实 践中，学
者往往关注如何借助 “VOA 英语”提高英语水平的实践和探讨 而对于如何利用 国内的英语广播和电视资源则较少有人问津。
因此，本文拟以此为切入点，着重探讨利用 CRI 英语资源辅 助大学英语听力教学的具体模式。
1. 理论基础 美国语言学家克拉申认为，语言习得过程是一个内化过程。要加速语言内化过程，关键在于强化目标 语的
输入。依据克拉申理论，所谓 “输入”，是指学习者通过听和读来接触语言。他强调语言输入必须是 学习者可以理解的，故称之为 “可理
解性输入”。学习者之所以能够习得语言 ，是因为语言中包含稍高于 他自己目前语言水平的语言材料。学习者通过合理的输入强化，便可以
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以 保证大量的英语语言输入，为语言习得和输出打下基础。 其次，按照克拉申的情感过滤假设，有了合适的大量的输入还要考虑学习者内
部的心理因素，如学习 的动机、态度、学习者的自信心和情绪等。这些因素对语言输入有着过滤的作用，从而制约着学习者接收 输入的多少
。若学习者的学习动力大、自信心强，对第二语言学习的态度则积极肯定，学习情绪始终稳定， 那么，对英语语言输入的过滤作用就小，因而
获得的实际输入就多。反之，过滤作用就大，获得的输入就 少。CRI 英语节目 （尤其是 Easy FM）的主要听众是学英语或具有一定英语基
础的年轻人。节目内容为年 轻人喜闻乐见，可以极大地激发听众的收听兴趣，减少学习英语过程中可能出现的焦虑情绪，增加语言的 * 本文
为2005年甘肃农业大学校级教学研究项目成果之一，同时受2005年教育部大学英语扩展研究项目 “基于网络的大学英 语教学模式中学习质量
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----------------------- Page 2-----------------------
CRI 英语辅助大学英语教学模式探索 输入，在潜移默化中逐渐培养英语语言思维习惯。 再次，著名心理学
家 F. C. Barlett 的图式理论 （memory schemata ）指出，每个人获得的知识在头脑中 的储存是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被
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已储存的知识结构很容易被 “激活”（actuating），使新信息更容易被理解和吸收并 融合到已有的图式中，产生新图式，丰富头脑中图式
的内容，从而能正确理解和记忆所听的内容。
2. 客观条件 大学生入学之后往往都要购买收听调频广播的耳机，除收听本校的英语广播节目外，还可以收听中国 国际
广播电台的各种节目。这些节目全天播音，音质清晰，既有适合英语初学者的 Special English、Studio Classroom、Let’s Talk in
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、China Beat、All That Jazz、Beat Generation 等音 乐节目，也有 China Drive、B-Side Story、Easy Weekend 等人文类节目，
内容非常适合中国大学生收听。 因而，如果引导得当的话，会有更多的大学生喜欢。 目前，MP3 在大学生中的普及率非常高。很多学生
仅仅把它作为收听音乐歌曲的工具，而英语教师则 可以帮助学生用 MP3 来提高英语听力能力。国内外对于借助 MP3 学习英语的方式有较多的
研究，并且取 得了相当好的效果 （Belanger ，2005；Kukulska-Hulme，2005；杨斌等，2005）。借助 MP3 的强大功能， 可以使学生
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英 语水平的提高。由于课堂教学时间有限，大学英语教学中不可能拿出很多的时间在课堂上练习听力，但是 借助网络的功能，则可以非常方
便地实现作业的布置、检查和反馈，为构建 CRI 英语辅助大学英语听力教 学的模式奠定了很好的物质条件。
3. 教学实践 3.1 CRI 英语资料的收集 教师和学生不仅可以直接使用收音机来收听中国国际广播电台的英语节目，
还可以从互联网上收集 CRI 英语的声音和文字资料，只要登陆 http://english.cri.cn/后，就可以找到海量的音频和文字材料。网站提 供的
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----------------------- Page 4-----------------------
5. 结 论 对中国学生而言，英语是了解和学习国外的先进技术、了解英语国家的文化的工具，也
是把中国文化 向外介绍的工具。中国国际广播电台就是在充分利用这一工具对外介绍中国的*、经济、文化等内容。 由于大学生本身已经
具备了文化素质，所以更容易听懂这些内容。加上英语教师的指导，他们就能够更快 地掌握语言知识，养成正确的听英语的习惯，提高英语听
说水平。教学实践证明，采用 CRI 辅助大学英语 听力教学模式可以有效地弥补课堂教学内容和时间方面的不足，拓展学生的视野，提高学生
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随着大学英语教学改革的深化，各级各类学校对英语听力教学的重视程度大大超过了以往，对英语学 习者的英语听力水平有了更高的
期望, “听说领先”的大学英语教学思路逐渐为越来越多的人接受。除将听 说教程作为教学材料外，越来越多的大学英语教师开始关注英语广
播和电视节目。一些专家学者已就如何 收听使用英语新闻广播的方法、教学策略和使用原则作了探讨 （陈晓，2003；杨学前，2000；赵玉敏
，2000）， 也有对网络上的广播电视英语资源的应用进行了研究 。
虽然国 内的英语新闻具有收听方便、信息量巨大、内容较容易被国内英语学习者理解等优点，但在以往的教学实 践中，学
者往往关注如何借助 “VOA 英语”提高英语水平的实践和探讨 而对于如何利用 国内的英语广播和电视资源则较少有人问津。
因此，本文拟以此为切入点，着重探讨利用 CRI 英语资源辅 助大学英语听力教学的具体模式。
1. 理论基础 美国语言学家克拉申认为，语言习得过程是一个内化过程。要加速语言内化过程，关键在于强化目标 语的
输入。依据克拉申理论，所谓 “输入”，是指学习者通过听和读来接触语言。他强调语言输入必须是 学习者可以理解的，故称之为 “可理
解性输入”。学习者之所以能够习得语言 ，是因为语言中包含稍高于 他自己目前语言水平的语言材料。学习者通过合理的输入强化，便可以
自然而然地习得语言。CRI 广播全 天 24 小时播音，学生只要有调频收音机 （或带调频的耳机），就可以很方便地收听英语节目，客观上可
以 保证大量的英语语言输入，为语言习得和输出打下基础。 其次，按照克拉申的情感过滤假设，有了合适的大量的输入还要考虑学习者内
部的心理因素，如学习 的动机、态度、学习者的自信心和情绪等。这些因素对语言输入有着过滤的作用，从而制约着学习者接收 输入的多少
。若学习者的学习动力大、自信心强，对第二语言学习的态度则积极肯定，学习情绪始终稳定， 那么，对英语语言输入的过滤作用就小，因而
获得的实际输入就多。反之，过滤作用就大，获得的输入就 少。CRI 英语节目 （尤其是 Easy FM）的主要听众是学英语或具有一定英语基
础的年轻人。节目内容为年 轻人喜闻乐见，可以极大地激发听众的收听兴趣，减少学习英语过程中可能出现的焦虑情绪，增加语言的 * 本文
为2005年甘肃农业大学校级教学研究项目成果之一，同时受2005年教育部大学英语扩展研究项目 “基于网络的大学英 语教学模式中学习质量
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之前，学生已经从各个渠道得到了相关信息 （主要是中文信息），已经蕴涵了丰富的图式。在收 听 CRI 时，学生头脑中
已储存的知识结构很容易被 “激活”（actuating），使新信息更容易被理解和吸收并 融合到已有的图式中，产生新图式，丰富头脑中图式
的内容，从而能正确理解和记忆所听的内容。
2. 客观条件 大学生入学之后往往都要购买收听调频广播的耳机，除收听本校的英语广播节目外，还可以收听中国 国际
广播电台的各种节目。这些节目全天播音，音质清晰，既有适合英语初学者的 Special English、Studio Classroom、Let’s Talk in
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者往往关注如何借助 “VOA 英语”提高英语水平的实践和探讨 而对于如何利用 国内的英语广播和电视资源则较少有人问津。
因此，本文拟以此为切入点，着重探讨利用 CRI 英语资源辅 助大学英语听力教学的具体模式。
1. 理论基础 美国语言学家克拉申认为，语言习得过程是一个内化过程。要加速语言内化过程，关键在于强化目标 语的
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获得的实际输入就多。反之，过滤作用就大，获得的输入就 少。CRI 英语节目 （尤其是 Easy FM）的主要听众是学英语或具有一定英语基
础的年轻人。节目内容为年 轻人喜闻乐见，可以极大地激发听众的收听兴趣，减少学习英语过程中可能出现的焦虑情绪，增加语言的 * 本文
为2005年甘肃农业大学校级教学研究项目成果之一，同时受2005年教育部大学英语扩展研究项目 “基于网络的大学英 语教学模式中学习质量
的评价手段与机制探索”资助。
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CRI 英语辅助大学英语教学模式探索 输入，在潜移默化中逐渐培养英语语言思维习惯。 再次，著名心理学
家 F. C. Barlett 的图式理论 （memory schemata ）指出，每个人获得的知识在头脑中 的储存是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被
学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎 样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。图式中每个组成成分构成一个空档 （
slot），当图式的空档 被学习者所接受的具体信息填充，图式便实现了。CRI 英语中有相当一部分内容涉及大学生及其周围环境， 在听广播
之前，学生已经从各个渠道得到了相关信息 （主要是中文信息），已经蕴涵了丰富的图式。在收 听 CRI 时，学生头脑中
已储存的知识结构很容易被 “激活”（actuating），使新信息更容易被理解和吸收并 融合到已有的图式中，产生新图式，丰富头脑中图式
的内容，从而能正确理解和记忆所听的内容。
2. 客观条件 大学生入学之后往往都要购买收听调频广播的耳机，除收听本校的英语广播节目外，还可以收听中国 国际
广播电台的各种节目。这些节目全天播音，音质清晰，既有适合英语初学者的 Special English、Studio Classroom、Let’s Talk in
English 等节目，也有 News & Reports 、Feature、News Update 等适合有一定英语 基础的听众收听的新闻专题节目，还有 Music Memories
、China Beat、All That Jazz、Beat Generation 等音 乐节目，也有 China Drive、B-Side Story、Easy Weekend 等人文类节目，
内容非常适合中国大学生收听。 因而，如果引导得当的话，会有更多的大学生喜欢。 目前，MP3 在大学生中的普及率非常高。很多学生
仅仅把它作为收听音乐歌曲的工具，而英语教师则 可以帮助学生用 MP3 来提高英语听力能力。国内外对于借助 MP3 学习英语的方式有较多的
研究，并且取 得了相当好的效果 （Belanger ，2005；Kukulska-Hulme，2005；杨斌等，2005）。借助 MP3 的强大功能， 可以使学生
更好地完成教学中要求的精听和泛听任务，培养听力技巧，提高听力水平。 随着现代科技技术走进大学英语教学中，英语教学的手段和方
法有了突飞猛进的变化。教师和学生可 以借助大学英语教学平台实现课堂外的交流和互动，从而实现课堂内外的学习和交流结合，更好地促进
英 语水平的提高。由于课堂教学时间有限，大学英语教学中不可能拿出很多的时间在课堂上练习听力，但是 借助网络的功能，则可以非常方
便地实现作业的布置、检查和反馈，为构建 CRI 英语辅助大学英语听力教 学的模式奠定了很好的物质条件。
3. 教学实践 3.1 CRI 英语资料的收集 教师和学生不仅可以直接使用收音机来收听中国国际广播电台的英语节目，
还可以从互联网上收集 CRI 英语的声音和文字资料，只要登陆 http://english.cri.cn/后，就可以找到海量的音频和文字材料。网站提 供的
是 windows media 音频形式的文件，可以使用 FlashGet 直接下载到本地硬盘上，这种音频资料可以在 绝大多数的 MP3 播放器上直接使用
，如果需要，也可以将其转变成 MP3 格式，而相应的文字材料则可以 采用复制的形式将其保存为 Word 文档。
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5. 结 论 对中国学生而言，英语是了解和学习国外的先进技术、了解英语国家的文化的工具，也
是把中国文化 向外介绍的工具。中国国际广播电台就是在充分利用这一工具对外介绍中国的*、经济、文化等内容。 由于大学生本身已经
具备了文化素质，所以更容易听懂这些内容。加上英语教师的指导，他们就能够更快 地掌握语言知识，养成正确的听英语的习惯，提高英语听
说水平。教学实践证明，采用 CRI 辅助大学英语 听力教学模式可以有效地弥补课堂教学内容和时间方面的不足，拓展学生的视野，提高学生
的英语听力能 力和英语表达能力，逐步提高学生在现实环境中运用英语语言的水平，从而逐步实现大学英语教学目标。
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时间：2023-10-18 12:57
