第三次科技革命的成果和学习历史的新方法。
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发布时间：2022-04-29 17:59
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时间：2023-10-27 09:42
第三次科技*是人类文明史上继蒸汽技术*和电力技术*之后科技领域里的又一次重大飞跃。它以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志，涉及信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空间技术和海洋技术等诸多领域的一场信息控制技术*。这次科技*不仅极大地推动了人类社会经济、*、文化领域的变革，而且也影响了人类生活方式和思维方式，使人类社会生活和人的现代化向更高境界发展。正是从这个意义上讲，第三次科技*是迄今为止人类历史上规模最大、影响最为深远的一次科技*，是人类文明史上不容忽视的一个重大事件。80年代以来，国内史学工作者对第三次科技*史的研究日益深入，相关研究成果不断问世。 一、四轮阅读法 教材不厌百回读，记忆历史基本史实是构建历史大厦的基石，它要求准确地反映历史原貌，学习者不仅要从时空背景、经过或内容来把握史实，还要从历史地位和作用去把握史实，即记忆重大历史结论或历史评价。记忆了还需理解，要在记忆的基础上形成对历史现象、历史规律和考察历史的理论方法等的概括性、本质性、特征性的认识，并且要将材料上的结论性理性认识转化为自己的理性认识，且能掌握历史现象间的因果关系，比较关系的联系性，达到能够运用已理解的分析解决历史实际问题的目的。因此，对教材要相当精熟。 第一轮：预习读书。预习的目的，一是要弄清基本史实、基本线索，二是要标出自己不懂的疑点、难点、重点，以便上课时主动地听课。有能力的同学还可编织知识结构网络图。 第二轮：课后复习，以精读为主。在课后复习的阅读过程中做到：①结合回想讲课要点，写读书提纲，以训练头脑；②消化主要史实、线索、观点，特别是重点、难点、疑点；③对于专题线索、综合题要思考演绎过程，画出简单的演绎结构图；④在章节间融会知识，搭起理解桥梁和联系记忆的绳索；⑤确定记忆重点、记忆方法。 第三轮：带着思考题、作业题、练习题读。①基本掌握的题，快读课文予以对照；②遇到不懂的题，带着问题精读；③提炼、加工、发挥、独立答题。 第四轮：期末复习总结式读书，前后左右联系起来看、想，目的是融会贯通。把复习搞成支离破碎地背题，是一种误区。 当然，四轮的划分不是绝对的。但预习、精读、融会是不可少的，关键在于自己对目标知识点的掌握程度。 二、提问阅读法 古人云：“读书须有疑”。李政道博士说：“能正确提出问题，就是创新的第一步。”带着问题学，能促进读书、促进思考。带着问题学，学习才有目的性，才有效率。 要想带问题，需设计问题。 1、把教材的章节标题变成问题：历史的章节标题大多是一般的陈述，读时可变为疑问句，变成一系列“为什么”“……”的原因？“……”的措施（办法、过程），“……有哪些”？ 2、注意书中行文中提出的问题，围绕的问题，瞄准的问题。 3、注意拦路虎问题：读教材时会遇到一些不懂的问题，可画个句号，读下去也许就懂了，不能解疑的暂存疑，听课解决或求师解疑。 4、读书要不断提问，才能使思维活跃，才能使学习有趣、有效。 5、批判性提问：初读懂后，在复读时，挑选重点、难点理解，从多方面角度提问、反问、驳问，把大脑变成辩论会，这样能深化读书、深化思考、深化记忆，对培养思维能力大有禆益。 6、带着课后的思考题去复读。有些思考题，通过初读时勾画要点，提纲挈领、编织逻辑顺序，就已经解决了。有些思考题，需要融会贯通，综合相关章节才能回答。有些思考题，需要联系实际或发挥创造才能回答。 7、复读时，可以换位思考，把自己换为老师，边读边出题，何处可出选择题，何处可出材料题，何处可出小问题、大论述、大综合？自己考自己，自己与自己问答、讨论、辩论，自己和自己搞足球的攻防学习。 有些学生，过分依靠标准答案，把它抄在作业本上，根本没有训练思维，写作能力，这样的作业，比不做强不了多少。 三、融会阅读法 历史知识丰富多彩、纷繁复杂，上下几千年，纵横数万里。因此学习的每个环节都应有融会贯通观念和习惯。在读第一遍时，就不忘融会贯通。 当读过一章、几章、几节、几册时，想想所学的每个知识点有无联系？有什么样的联系？能否把知识融会贯通起来？贯通的线索是什么？ 一种贯通是发散思维、扩展思维。这种发散、扩展式的贯通，就是变少为多，就是“把薄书念厚了”。好像孙悟空把一根金箍棒变成十八般兵器。 一种是求同式融会：在许多知识中寻找共同点，那共同的精髓是什么？这种求同式、聚式贯通，就是变多为少，把“厚书变薄了”。好像孙悟空把十八般兵器变成绣花针，藏在耳朵眼里了。 还有一种是网络融会，联想相关知识、线索，试着建立专题知识体系。学过几章几节，找知识联系，编知识网络，知识结构图是网络图的基础。 用系统论方法看学习，知识应该构成系统，形成结构，具有层次性、结构性、有组织性、有序性，这样的知识系统，才有良好的自组织、自调节及发展创造能力。系统的知识才有力量。 学习的初期，你不能不把一章一节分开，学习的后期，则要进行综合，以获得对知识的系统把握。 考试，重在结果，学习，重在过程。没有好的过程，怎么会有好的结果？
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第三次科技*是人类文明史上继蒸汽技术*和电力技术*之后科技领域里的又一次重大飞跃。它以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志，涉及信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空间技术和海洋技术等诸多领域的一场信息控制技术*。这次科技*不仅极大地推动了人类社会经济、*、文化领域的变革，而且也影响了人类生活方式和思维方式，使人类社会生活和人的现代化向更高境界发展。正是从这个意义上讲，第三次科技*是迄今为止人类历史上规模最大、影响最为深远的一次科技*，是人类文明史上不容忽视的一个重大事件。80年代以来，国内史学工作者对第三次科技*史的研究日益深入，相关研究成果不断问世。 一、四轮阅读法 教材不厌百回读，记忆历史基本史实是构建历史大厦的基石，它要求准确地反映历史原貌，学习者不仅要从时空背景、经过或内容来把握史实，还要从历史地位和作用去把握史实，即记忆重大历史结论或历史评价。记忆了还需理解，要在记忆的基础上形成对历史现象、历史规律和考察历史的理论方法等的概括性、本质性、特征性的认识，并且要将材料上的结论性理性认识转化为自己的理性认识，且能掌握历史现象间的因果关系，比较关系的联系性，达到能够运用已理解的分析解决历史实际问题的目的。因此，对教材要相当精熟。 第一轮：预习读书。预习的目的，一是要弄清基本史实、基本线索，二是要标出自己不懂的疑点、难点、重点，以便上课时主动地听课。有能力的同学还可编织知识结构网络图。 第二轮：课后复习，以精读为主。在课后复习的阅读过程中做到：①结合回想讲课要点，写读书提纲，以训练头脑；②消化主要史实、线索、观点，特别是重点、难点、疑点；③对于专题线索、综合题要思考演绎过程，画出简单的演绎结构图；④在章节间融会知识，搭起理解桥梁和联系记忆的绳索；⑤确定记忆重点、记忆方法。 第三轮：带着思考题、作业题、练习题读。①基本掌握的题，快读课文予以对照；②遇到不懂的题，带着问题精读；③提炼、加工、发挥、独立答题。 第四轮：期末复习总结式读书，前后左右联系起来看、想，目的是融会贯通。把复习搞成支离破碎地背题，是一种误区。 当然，四轮的划分不是绝对的。但预习、精读、融会是不可少的，关键在于自己对目标知识点的掌握程度。 二、提问阅读法 古人云：“读书须有疑”。李政道博士说：“能正确提出问题，就是创新的第一步。”带着问题学，能促进读书、促进思考。带着问题学，学习才有目的性，才有效率。 要想带问题，需设计问题。 1、把教材的章节标题变成问题：历史的章节标题大多是一般的陈述，读时可变为疑问句，变成一系列“为什么”“……”的原因？“……”的措施（办法、过程），“……有哪些”？ 2、注意书中行文中提出的问题，围绕的问题，瞄准的问题。 3、注意拦路虎问题：读教材时会遇到一些不懂的问题，可画个句号，读下去也许就懂了，不能解疑的暂存疑，听课解决或求师解疑。 4、读书要不断提问，才能使思维活跃，才能使学习有趣、有效。 5、批判性提问：初读懂后，在复读时，挑选重点、难点理解，从多方面角度提问、反问、驳问，把大脑变成辩论会，这样能深化读书、深化思考、深化记忆，对培养思维能力大有禆益。 6、带着课后的思考题去复读。有些思考题，通过初读时勾画要点，提纲挈领、编织逻辑顺序，就已经解决了。有些思考题，需要融会贯通，综合相关章节才能回答。有些思考题，需要联系实际或发挥创造才能回答。 7、复读时，可以换位思考，把自己换为老师，边读边出题，何处可出选择题，何处可出材料题，何处可出小问题、大论述、大综合？自己考自己，自己与自己问答、讨论、辩论，自己和自己搞足球的攻防学习。 有些学生，过分依靠标准答案，把它抄在作业本上，根本没有训练思维，写作能力，这样的作业，比不做强不了多少。 三、融会阅读法 历史知识丰富多彩、纷繁复杂，上下几千年，纵横数万里。因此学习的每个环节都应有融会贯通观念和习惯。在读第一遍时，就不忘融会贯通。 当读过一章、几章、几节、几册时，想想所学的每个知识点有无联系？有什么样的联系？能否把知识融会贯通起来？贯通的线索是什么？ 一种贯通是发散思维、扩展思维。这种发散、扩展式的贯通，就是变少为多，就是“把薄书念厚了”。好像孙悟空把一根金箍棒变成十八般兵器。 一种是求同式融会：在许多知识中寻找共同点，那共同的精髓是什么？这种求同式、聚式贯通，就是变多为少，把“厚书变薄了”。好像孙悟空把十八般兵器变成绣花针，藏在耳朵眼里了。 还有一种是网络融会，联想相关知识、线索，试着建立专题知识体系。学过几章几节，找知识联系，编知识网络，知识结构图是网络图的基础。 用系统论方法看学习，知识应该构成系统，形成结构，具有层次性、结构性、有组织性、有序性，这样的知识系统，才有良好的自组织、自调节及发展创造能力。系统的知识才有力量。 学习的初期，你不能不把一章一节分开，学习的后期，则要进行综合，以获得对知识的系统把握。 考试，重在结果，学习，重在过程。没有好的过程，怎么会有好的结果？
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第三次科技*是人类文明史上继蒸汽技术*和电力技术*之后科技领域里的又一次重大飞跃。它以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志，涉及信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空间技术和海洋技术等诸多领域的一场信息控制技术*。这次科技*不仅极大地推动了人类社会经济、*、文化领域的变革，而且也影响了人类生活方式和思维方式，使人类社会生活和人的现代化向更高境界发展。正是从这个意义上讲，第三次科技*是迄今为止人类历史上规模最大、影响最为深远的一次科技*，是人类文明史上不容忽视的一个重大事件。80年代以来，国内史学工作者对第三次科技*史的研究日益深入，相关研究成果不断问世。 一、四轮阅读法 教材不厌百回读，记忆历史基本史实是构建历史大厦的基石，它要求准确地反映历史原貌，学习者不仅要从时空背景、经过或内容来把握史实，还要从历史地位和作用去把握史实，即记忆重大历史结论或历史评价。记忆了还需理解，要在记忆的基础上形成对历史现象、历史规律和考察历史的理论方法等的概括性、本质性、特征性的认识，并且要将材料上的结论性理性认识转化为自己的理性认识，且能掌握历史现象间的因果关系，比较关系的联系性，达到能够运用已理解的分析解决历史实际问题的目的。因此，对教材要相当精熟。 第一轮：预习读书。预习的目的，一是要弄清基本史实、基本线索，二是要标出自己不懂的疑点、难点、重点，以便上课时主动地听课。有能力的同学还可编织知识结构网络图。 第二轮：课后复习，以精读为主。在课后复习的阅读过程中做到：①结合回想讲课要点，写读书提纲，以训练头脑；②消化主要史实、线索、观点，特别是重点、难点、疑点；③对于专题线索、综合题要思考演绎过程，画出简单的演绎结构图；④在章节间融会知识，搭起理解桥梁和联系记忆的绳索；⑤确定记忆重点、记忆方法。 第三轮：带着思考题、作业题、练习题读。①基本掌握的题，快读课文予以对照；②遇到不懂的题，带着问题精读；③提炼、加工、发挥、独立答题。 第四轮：期末复习总结式读书，前后左右联系起来看、想，目的是融会贯通。把复习搞成支离破碎地背题，是一种误区。 当然，四轮的划分不是绝对的。但预习、精读、融会是不可少的，关键在于自己对目标知识点的掌握程度。 二、提问阅读法 古人云：“读书须有疑”。李政道博士说：“能正确提出问题，就是创新的第一步。”带着问题学，能促进读书、促进思考。带着问题学，学习才有目的性，才有效率。 要想带问题，需设计问题。 1、把教材的章节标题变成问题：历史的章节标题大多是一般的陈述，读时可变为疑问句，变成一系列“为什么”“……”的原因？“……”的措施（办法、过程），“……有哪些”？ 2、注意书中行文中提出的问题，围绕的问题，瞄准的问题。 3、注意拦路虎问题：读教材时会遇到一些不懂的问题，可画个句号，读下去也许就懂了，不能解疑的暂存疑，听课解决或求师解疑。 4、读书要不断提问，才能使思维活跃，才能使学习有趣、有效。 5、批判性提问：初读懂后，在复读时，挑选重点、难点理解，从多方面角度提问、反问、驳问，把大脑变成辩论会，这样能深化读书、深化思考、深化记忆，对培养思维能力大有禆益。 6、带着课后的思考题去复读。有些思考题，通过初读时勾画要点，提纲挈领、编织逻辑顺序，就已经解决了。有些思考题，需要融会贯通，综合相关章节才能回答。有些思考题，需要联系实际或发挥创造才能回答。 7、复读时，可以换位思考，把自己换为老师，边读边出题，何处可出选择题，何处可出材料题，何处可出小问题、大论述、大综合？自己考自己，自己与自己问答、讨论、辩论，自己和自己搞足球的攻防学习。 有些学生，过分依靠标准答案，把它抄在作业本上，根本没有训练思维，写作能力，这样的作业，比不做强不了多少。 三、融会阅读法 历史知识丰富多彩、纷繁复杂，上下几千年，纵横数万里。因此学习的每个环节都应有融会贯通观念和习惯。在读第一遍时，就不忘融会贯通。 当读过一章、几章、几节、几册时，想想所学的每个知识点有无联系？有什么样的联系？能否把知识融会贯通起来？贯通的线索是什么？ 一种贯通是发散思维、扩展思维。这种发散、扩展式的贯通，就是变少为多，就是“把薄书念厚了”。好像孙悟空把一根金箍棒变成十八般兵器。 一种是求同式融会：在许多知识中寻找共同点，那共同的精髓是什么？这种求同式、聚式贯通，就是变多为少，把“厚书变薄了”。好像孙悟空把十八般兵器变成绣花针，藏在耳朵眼里了。 还有一种是网络融会，联想相关知识、线索，试着建立专题知识体系。学过几章几节，找知识联系，编知识网络，知识结构图是网络图的基础。 用系统论方法看学习，知识应该构成系统，形成结构，具有层次性、结构性、有组织性、有序性，这样的知识系统，才有良好的自组织、自调节及发展创造能力。系统的知识才有力量。 学习的初期，你不能不把一章一节分开，学习的后期，则要进行综合，以获得对知识的系统把握。 考试，重在结果，学习，重在过程。没有好的过程，怎么会有好的结果？
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时间：2023-10-27 09:42
第三次科技*是人类文明史上继蒸汽技术*和电力技术*之后科技领域里的又一次重大飞跃。它以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志，涉及信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空间技术和海洋技术等诸多领域的一场信息控制技术*。这次科技*不仅极大地推动了人类社会经济、*、文化领域的变革，而且也影响了人类生活方式和思维方式，使人类社会生活和人的现代化向更高境界发展。正是从这个意义上讲，第三次科技*是迄今为止人类历史上规模最大、影响最为深远的一次科技*，是人类文明史上不容忽视的一个重大事件。80年代以来，国内史学工作者对第三次科技*史的研究日益深入，相关研究成果不断问世。 一、四轮阅读法 教材不厌百回读，记忆历史基本史实是构建历史大厦的基石，它要求准确地反映历史原貌，学习者不仅要从时空背景、经过或内容来把握史实，还要从历史地位和作用去把握史实，即记忆重大历史结论或历史评价。记忆了还需理解，要在记忆的基础上形成对历史现象、历史规律和考察历史的理论方法等的概括性、本质性、特征性的认识，并且要将材料上的结论性理性认识转化为自己的理性认识，且能掌握历史现象间的因果关系，比较关系的联系性，达到能够运用已理解的分析解决历史实际问题的目的。因此，对教材要相当精熟。 第一轮：预习读书。预习的目的，一是要弄清基本史实、基本线索，二是要标出自己不懂的疑点、难点、重点，以便上课时主动地听课。有能力的同学还可编织知识结构网络图。 第二轮：课后复习，以精读为主。在课后复习的阅读过程中做到：①结合回想讲课要点，写读书提纲，以训练头脑；②消化主要史实、线索、观点，特别是重点、难点、疑点；③对于专题线索、综合题要思考演绎过程，画出简单的演绎结构图；④在章节间融会知识，搭起理解桥梁和联系记忆的绳索；⑤确定记忆重点、记忆方法。 第三轮：带着思考题、作业题、练习题读。①基本掌握的题，快读课文予以对照；②遇到不懂的题，带着问题精读；③提炼、加工、发挥、独立答题。 第四轮：期末复习总结式读书，前后左右联系起来看、想，目的是融会贯通。把复习搞成支离破碎地背题，是一种误区。 当然，四轮的划分不是绝对的。但预习、精读、融会是不可少的，关键在于自己对目标知识点的掌握程度。 二、提问阅读法 古人云：“读书须有疑”。李政道博士说：“能正确提出问题，就是创新的第一步。”带着问题学，能促进读书、促进思考。带着问题学，学习才有目的性，才有效率。 要想带问题，需设计问题。 1、把教材的章节标题变成问题：历史的章节标题大多是一般的陈述，读时可变为疑问句，变成一系列“为什么”“……”的原因？“……”的措施（办法、过程），“……有哪些”？ 2、注意书中行文中提出的问题，围绕的问题，瞄准的问题。 3、注意拦路虎问题：读教材时会遇到一些不懂的问题，可画个句号，读下去也许就懂了，不能解疑的暂存疑，听课解决或求师解疑。 4、读书要不断提问，才能使思维活跃，才能使学习有趣、有效。 5、批判性提问：初读懂后，在复读时，挑选重点、难点理解，从多方面角度提问、反问、驳问，把大脑变成辩论会，这样能深化读书、深化思考、深化记忆，对培养思维能力大有禆益。 6、带着课后的思考题去复读。有些思考题，通过初读时勾画要点，提纲挈领、编织逻辑顺序，就已经解决了。有些思考题，需要融会贯通，综合相关章节才能回答。有些思考题，需要联系实际或发挥创造才能回答。 7、复读时，可以换位思考，把自己换为老师，边读边出题，何处可出选择题，何处可出材料题，何处可出小问题、大论述、大综合？自己考自己，自己与自己问答、讨论、辩论，自己和自己搞足球的攻防学习。 有些学生，过分依靠标准答案，把它抄在作业本上，根本没有训练思维，写作能力，这样的作业，比不做强不了多少。 三、融会阅读法 历史知识丰富多彩、纷繁复杂，上下几千年，纵横数万里。因此学习的每个环节都应有融会贯通观念和习惯。在读第一遍时，就不忘融会贯通。 当读过一章、几章、几节、几册时，想想所学的每个知识点有无联系？有什么样的联系？能否把知识融会贯通起来？贯通的线索是什么？ 一种贯通是发散思维、扩展思维。这种发散、扩展式的贯通，就是变少为多，就是“把薄书念厚了”。好像孙悟空把一根金箍棒变成十八般兵器。 一种是求同式融会：在许多知识中寻找共同点，那共同的精髓是什么？这种求同式、聚式贯通，就是变多为少，把“厚书变薄了”。好像孙悟空把十八般兵器变成绣花针，藏在耳朵眼里了。 还有一种是网络融会，联想相关知识、线索，试着建立专题知识体系。学过几章几节，找知识联系，编知识网络，知识结构图是网络图的基础。 用系统论方法看学习，知识应该构成系统，形成结构，具有层次性、结构性、有组织性、有序性，这样的知识系统，才有良好的自组织、自调节及发展创造能力。系统的知识才有力量。 学习的初期，你不能不把一章一节分开，学习的后期，则要进行综合，以获得对知识的系统把握。 考试，重在结果，学习，重在过程。没有好的过程，怎么会有好的结果？
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时间：2023-10-27 09:42
第三次科技*是人类文明史上继蒸汽技术*和电力技术*之后科技领域里的又一次重大飞跃。它以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志，涉及信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空间技术和海洋技术等诸多领域的一场信息控制技术*。这次科技*不仅极大地推动了人类社会经济、*、文化领域的变革，而且也影响了人类生活方式和思维方式，使人类社会生活和人的现代化向更高境界发展。正是从这个意义上讲，第三次科技*是迄今为止人类历史上规模最大、影响最为深远的一次科技*，是人类文明史上不容忽视的一个重大事件。80年代以来，国内史学工作者对第三次科技*史的研究日益深入，相关研究成果不断问世。 一、四轮阅读法 教材不厌百回读，记忆历史基本史实是构建历史大厦的基石，它要求准确地反映历史原貌，学习者不仅要从时空背景、经过或内容来把握史实，还要从历史地位和作用去把握史实，即记忆重大历史结论或历史评价。记忆了还需理解，要在记忆的基础上形成对历史现象、历史规律和考察历史的理论方法等的概括性、本质性、特征性的认识，并且要将材料上的结论性理性认识转化为自己的理性认识，且能掌握历史现象间的因果关系，比较关系的联系性，达到能够运用已理解的分析解决历史实际问题的目的。因此，对教材要相当精熟。 第一轮：预习读书。预习的目的，一是要弄清基本史实、基本线索，二是要标出自己不懂的疑点、难点、重点，以便上课时主动地听课。有能力的同学还可编织知识结构网络图。 第二轮：课后复习，以精读为主。在课后复习的阅读过程中做到：①结合回想讲课要点，写读书提纲，以训练头脑；②消化主要史实、线索、观点，特别是重点、难点、疑点；③对于专题线索、综合题要思考演绎过程，画出简单的演绎结构图；④在章节间融会知识，搭起理解桥梁和联系记忆的绳索；⑤确定记忆重点、记忆方法。 第三轮：带着思考题、作业题、练习题读。①基本掌握的题，快读课文予以对照；②遇到不懂的题，带着问题精读；③提炼、加工、发挥、独立答题。 第四轮：期末复习总结式读书，前后左右联系起来看、想，目的是融会贯通。把复习搞成支离破碎地背题，是一种误区。 当然，四轮的划分不是绝对的。但预习、精读、融会是不可少的，关键在于自己对目标知识点的掌握程度。 二、提问阅读法 古人云：“读书须有疑”。李政道博士说：“能正确提出问题，就是创新的第一步。”带着问题学，能促进读书、促进思考。带着问题学，学习才有目的性，才有效率。 要想带问题，需设计问题。 1、把教材的章节标题变成问题：历史的章节标题大多是一般的陈述，读时可变为疑问句，变成一系列“为什么”“……”的原因？“……”的措施（办法、过程），“……有哪些”？ 2、注意书中行文中提出的问题，围绕的问题，瞄准的问题。 3、注意拦路虎问题：读教材时会遇到一些不懂的问题，可画个句号，读下去也许就懂了，不能解疑的暂存疑，听课解决或求师解疑。 4、读书要不断提问，才能使思维活跃，才能使学习有趣、有效。 5、批判性提问：初读懂后，在复读时，挑选重点、难点理解，从多方面角度提问、反问、驳问，把大脑变成辩论会，这样能深化读书、深化思考、深化记忆，对培养思维能力大有禆益。 6、带着课后的思考题去复读。有些思考题，通过初读时勾画要点，提纲挈领、编织逻辑顺序，就已经解决了。有些思考题，需要融会贯通，综合相关章节才能回答。有些思考题，需要联系实际或发挥创造才能回答。 7、复读时，可以换位思考，把自己换为老师，边读边出题，何处可出选择题，何处可出材料题，何处可出小问题、大论述、大综合？自己考自己，自己与自己问答、讨论、辩论，自己和自己搞足球的攻防学习。 有些学生，过分依靠标准答案，把它抄在作业本上，根本没有训练思维，写作能力，这样的作业，比不做强不了多少。 三、融会阅读法 历史知识丰富多彩、纷繁复杂，上下几千年，纵横数万里。因此学习的每个环节都应有融会贯通观念和习惯。在读第一遍时，就不忘融会贯通。 当读过一章、几章、几节、几册时，想想所学的每个知识点有无联系？有什么样的联系？能否把知识融会贯通起来？贯通的线索是什么？ 一种贯通是发散思维、扩展思维。这种发散、扩展式的贯通，就是变少为多，就是“把薄书念厚了”。好像孙悟空把一根金箍棒变成十八般兵器。 一种是求同式融会：在许多知识中寻找共同点，那共同的精髓是什么？这种求同式、聚式贯通，就是变多为少，把“厚书变薄了”。好像孙悟空把十八般兵器变成绣花针，藏在耳朵眼里了。 还有一种是网络融会，联想相关知识、线索，试着建立专题知识体系。学过几章几节，找知识联系，编知识网络，知识结构图是网络图的基础。 用系统论方法看学习，知识应该构成系统，形成结构，具有层次性、结构性、有组织性、有序性，这样的知识系统，才有良好的自组织、自调节及发展创造能力。系统的知识才有力量。 学习的初期，你不能不把一章一节分开，学习的后期，则要进行综合，以获得对知识的系统把握。 考试，重在结果，学习，重在过程。没有好的过程，怎么会有好的结果？
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