积累小学生的识字的方法!快
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发布时间：2022-04-28 13:09
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时间：2023-05-15 12:31
除了这两种方法，本课还有两个字是按照“字理识字法”来加深学生的理解和记忆的。采用字理识字法最大的优势，就是不光晓字形，更能明字义。如“旦”表示初升的太阳。字理图上面是升起的太阳，下面是海面映出的倒影，根据形状人们总结出了古文日加圈，最后简他为旦。
“丸”这个字的笔顺很重要，我引导学生可以根据数笔画的方法来记忆：撇、横折弯钩、点，把识字和写字结合起来。
《汉字家园》这一课的识字方法非常简单，就是减一笔和加一笔。这种方法在上学期就接触过，因此，在引导学生观察“兔——免”这一组字过程中，学生就总结出了“兔”去掉一点就是“免”。这种“减一笔”的方法。再由减一笔引申为加一笔，如“几”加一笔就是“凡”，平凡的凡。按照这两种方法，完全放手，学生独立完成了这节课的识字任务，不仅积累了识字方法，也充分体现了课标中提出的“培养学生自主识字的能力”。
除了这两种方法，本课还有两个字是按照“字理识字法”来加深学生的理解和记忆的。采用字理识字法最大的优势，就是不光晓字形，更能明字义。如“旦”表示初升的太阳。字理图上面是升起的太阳，下面是海面映出的倒影，根据形状人们总结出了古文日加圈，最后简他为旦。
“丸”这个字的笔顺很重要，我引导学生可以根据数笔画的方法来记忆：撇、横折弯钩、点，把识字和写字结合起来。
2、汉字是方块字，每个汉字都是一幅画。因此，将识字同图画联系起来，恰恰是回归于造字的源头。
(1)学生已经积累由字理图识字的方法。汉字是六书造字，造字时，或象形，或指事，或会意，大都与某些具体事物密切相关，因此采用字理图识字，不光晓字形，更能明字义。同时，采用这种字理图识字，学生会感到十分有趣，他们会看图自己分析。而且区分形近字效果非常好。
手：有、友、取、牧、弄、开、击、 （一义多形）
休-体（人的本身，人之本，通过对比会意字理解识记。）
初：用刀裁布是做衣的开始阶段，所以这个字是衣字旁，而不是示字旁。
示：祭祀、神、祈祷、祸福，多与祭祀有关。古字“示”，就是“案桌上摆放着祭祀用的水果、点心等东西。”
左耳旁:横倒成山岭的象形，左耳旁的字都与山岭有关。如：阳、陆、险、阻；右耳旁：一般和古国的名字或区域有关，如：郑、邦、郡、都、郊
(2)结合简笔画识字。低年级儿童以形象思维为主。在识字教学中，如果教师能够寥寥几笔，勾勒画面，就能激发识字兴趣，提高识字效果。
3、形声字识记法：我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：
左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”
上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然，随着时间的推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
4、识字是阅读和写作的基础，教学中，我注重教给学生有趣的，适合学生接受的识字方法，让学生主动识字，独立识字，从而使识字教学变得轻松、愉阅。
如利用猜字谜和编口诀的方法识字，是我在课堂上常采用的两种识字方式，它可以将学生的被动接受变为主动的探究，把知识寓于娱乐之中，促使学生智趣双收。
字谜识字法。字谜是以文字为谜底，以描述文字特征作谜面的一种猜字方法。它重在根据字形的特点猜字的过程，激发学生的情趣，从中体会汉字的造字之妙。”如教学“午”字可出示字谜：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。”在教“禾苗的禾”字时，我出示了字谜“一棵小树苗，头上戴草帽”。教学“干”净的“干”字时，出示谜面：“正看是一十，倒看是十一” ，学生猜中后，再让学生把上面的谜面说上一、两遍，字形和字义就很容易被学生理解和掌握了。
课堂上，我们遇到难记、易错的字时，还常采用编口诀识字。这种方法同字谜猜字有相似之处，但口诀识字是先出示汉字，再出口诀，它的价值不在于猜，而在于记字。如教学“美”丽的“美”字，出示口诀：“羊字没尾巴，大字在底下”；再如教学“亭”台的“亭”字，教学生这样说：“一点一横长，口字在*。宝盖没有点，丁字里边藏”。这种方法识字，充分关注了汉字的结构、笔画特点。不仅琅琅上口，易学好记，学生更能印象深刻，提高识字效果。
现在，我们的孩子在课堂中不仅会猜，会记，还能自己根据字形的特点来自编字谜和识字口诀。学生在兴趣盎然中边玩边学，达到了寓教于乐的教学效果。
在生字教学中，我们还充分利用现代化多媒体教学技术，利用多媒体的声音，图像，色彩等效果，把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动，给学生以新奇，醒目的感官刺激，使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激发持久高涨的学习情绪。如利用多媒体教学生字笔画、分析结构、运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程在虚宫格中进行动画展示，吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，更利于学生理解字的笔画、结构等特点，便于学生记忆摹仿，从而提高了课堂效率。
5、形象识字。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。肢体语言识记法：尺、寸
如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
还有编个小故事识记法。
识记生字的过程很枯燥，如果采用直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。
6、连环识字。单纯记忆往往记得快忘得也快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。如教学“国”字，引导学生说出“中国、祖国、国家、国土”等词语，在此基础上，借词造句、练习说话：“我是中国人。”“我们的祖国多么广大。”“我们热爱祖国。”既丰富了语言，又激发了兴趣。
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时间：2023-05-15 12:31
