如何利用生物课改契机，提高生物学习兴趣
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发布时间：2022-04-19 23:54
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时间：2023-09-05 15:17
学生对知识的兴趣的第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。我把这一点讲清楚，把学生的注意力集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。这种情感越能抓住少年们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。例如，在学习光合作用时，向学生提出：为什么叶片正面的绿色比背面的要深些？秋天落叶时，为什么落在地上的叶片多是背面向上正面向下？在讲“生物的生殖”一节时，介绍克隆技术的利和弊；在学习基因对性状的控制时，给学生介绍基因工程对人类的贡献；学习矿质代谢时给学生介绍无土栽培，可培养无污染的绿色食品。诸如此类，还有人类基因组计划，DNA亲子鉴定等，我都适时地与课本知识结合讲解，学生们感到学习轻松有趣，连最淘气的学生也凝神静听，心驰神往、兴趣倍增。
学生对知识兴趣源泉的第二颗火星就在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。学生亲自去研究和发现某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。让他们体验到一种无可比拟的人类的自豪感：我们是事实和现象的驾驭者，在我们的手里，知识变成了力量。感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。那么这一切又应当怎样去做呢？这里什么是最主要的，并且应当从何处入手呢？我是采取了以下两种方法：
让学生走进实验室：实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望，更重要的是，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深入地探求。例如，讲血液成分时，我给学生加了下列实验：用粗糙的竹条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，竹条就会缠上许多丝状物，余下的血液不再凝固。没有加抗凝剂血液也不再凝固。学生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，于是我就顺理成章地引导学生阅读相关资料，并展开激烈的讨论，最后总结出血液凝固的原因，因此让学生深刻理解血浆和血清的区别。
建立生物兴趣小组：在课外活动小组中，我一方面组织学生开展有意义的生物活动，如让学生们和我一起制作实用又简易的教具，带领同学们就近参观校园植物，利用节假日时间组织学生参加春游或秋游活动，到野外实地考察，指导他们采集和制作生物标本（制作叶子标本和昆虫标本颇受同学们的欢迎），开拓视野、寓教于乐，从而培养学生的学习兴趣。另一方面，还适当向学生提供一些相关的阅读材料，内容可以包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培、动植物标本的制作等，用来拓宽学生的学习领域，进一步激发学生学习生物学的兴趣。
总之，要在初中生物教学中培养学生的学习兴趣，让学生喜欢自己的学科，这是每一位老师都想做到的。但也并不是都能做到。方法各异，效果也各不相同。但我认为最重要的一定是我们自己必须首先热爱我们的学科。要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的教学方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术！
