新课程标准下如何保证英语习题讲评课的实效性
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发布时间：2022-04-29 03:37
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时间：2023-10-09 11:22
习题讲评课是高三教学的主要课型之一，当然，高一二的习题讲评课也占据相当比重。它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。讲评课是提高教学质量的重要环节。一、现阶段习题讲评课教学中存在的问题现阶段讲评课教学中多采用老师讲解学生听的教学方式。滔滔不绝地向学生灌输讲评信息，师生之间缺乏信息交流，学生被动地听讲，机械地记录，很容易因课堂活动单调而疲倦；有的教师就题论题，不重视题目的分析和解题方法，达不到巩固、运用和提升知识的教学效果。二、如何保证英语习题讲评课的实效性1、认真备好讲评课 高效的讲评要求教师在课前精心准备。一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。三是备方法。既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生。使成绩差的学生有所得，使成绩好的学生有所悟。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。实践证明，只有在准备充分的前提下，才能把讲评课上得节奏明快，生动活泼，实效性强。另外，教师可在以下方面引导学生在课前学会自评:①看自己整份试卷各题型的得分情况,哪部分做得好,哪部分做得不够好,做到心中有数,以便今后加强。②分析各题型的失分情况,看自己是在基础知识部分失分,还是因解题技巧,解题能力不够而失分。有哪些是粗心大意造成失分,有哪些确实是因语言知识,能力技巧存在缺陷而失分,并做好记录,以备日后借鉴和提醒。2、注重传授解题方法 《英语课程标准》对英语课程目标进行了如下规定：“英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件。” 英语新课程改革倡导学生自主学习。学生应为课堂教学的主人，教师的身份不再是讲解者，而是监督者、指导者和参与者。把“主动参与，乐于探究，交流合作”引入讲评课，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。所以在练习讲评过程中，加强对学生解题方法的指导尤为重要。习题讲评课绝不是简单知识的重复，英语教师没有必要面面俱到，主要针对学生在答题过程中存在的典型问题以及考查的重难点知识，讲解解题技巧，分析解题思路，使学生举一反三，触类旁通。例如，讲解完形填空，阅读理解难度较大的试题时，教师应尽量避免逐篇逐题的泛泛而讲，而是要侧重指导学生学会理解作者的写作意图，注意阅读文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，学会根据上下文猜测词义等。这样，学生通过一道题而得到与此题同类的、有关的较为系统的知识就可以掌握解题技巧，减少解题时的盲目性，提高解题的正确率，为后续的学习铺路。3、激发学生学习热情 《英语课程标准》强调了参与、合作、自主、探究等的重要性，它不仅能提高课堂教学的效率更能有效地促进学生的个体化发展。学生学习动机的激发应遵循以下原则：（1）自我实现原则：每个学生都有证实自己能力的愿望，正是这种愿望赋予其克服困难的勇气和持之以恒的精神，让学生体验成功，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的内部动机。老师在课堂上可以设计弹性评估程序，使优秀生能看到自己的高水平，差生也能看到自己的收获。（2）自尊原则：自尊给人以自信，课堂活动如能增强学生的自尊，也可以激发学生的学习动机。（3）乐学原则：学习本身就是一件艰巨的任务，如若缺乏兴趣，缺乏快乐，则很难让学生参与进来。教师在教学活动时必须遵循的一条原则就是“让你的教学充满快乐”。即可以将学习内容与学生的经历相联系，也可以将幽默故事、个人经历、趣闻轶事等融入课堂教学之中。4、合理优化板书设计 板书是课堂教学的重要组成部分。一堂好课，离不开精美的板书设计。精炼的板书，能使复杂的问题简单化，重点难点条理化，知识结构网络化，课堂气氛生态化。习题讲评课的板书设计体现了教师的教学思路，教师可以通过板书总结归纳本堂习题课需要重点记住的知识点或对某一个语言点适当扩充，达到帮助学生理清思路，简化教学过程的目的。这样，学生学习起来简单方便，易于掌握，很容易形成自己的知识网络，把学过的内容理解记忆得更加完善透彻,从而一步一步建立自己的知识宝塔。5、课后总结 （1）指导、督促学生理解、消化所划的新词汇、新考点、新用法，一段时间后再加以口笔头检查。要求学生在错题本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，力求弄懂弄通。一段时间后教师组织归错训练。归错训练的重点是单选题、短文改错题、书面表达题，阅读题重点就解题微技能进行分类归错。调研考试后布置学生写好考试小结。小结内容包括本次考试的准备情况，答题情况，得分情况，出错的主要原因等等。针对学生的小结教师可以帮助学习有困难的同学制订改进计划，确定可行的目标。（2）做好错题 ,好题档案。讲评完毕后,教师不但要求学生做好档案,自己也应该把学生的主要错误收集成册,形成错题档案,在日后适当的时间拿出来重考,可以用原题,也可以变形、改编,以此加深学生印象,达到最终掌握的目的。同时还要做个有心人,把一些技巧题收集起来,不断复现,旨在训练学生的解题技巧和灵活性。总之，习题讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试题的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误之外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
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时间：2023-10-31 12:20
习题讲评课是高三教学的主要课型之一，当然，高一二的习题讲评课也占据相当比重。它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。讲评课是提高教学质量的重要环节。一、现阶段习题讲评课教学中存在的问题现阶段讲评课教学中多采用老师讲解学生听的教学方式。滔滔不绝地向学生灌输讲评信息，师生之间缺乏信息交流，学生被动地听讲，机械地记录，很容易因课堂活动单调而疲倦；有的教师就题论题，不重视题目的分析和解题方法，达不到巩固、运用和提升知识的教学效果。二、如何保证英语习题讲评课的实效性1、认真备好讲评课 高效的讲评要求教师在课前精心准备。一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。三是备方法。既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生。使成绩差的学生有所得，使成绩好的学生有所悟。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。实践证明，只有在准备充分的前提下，才能把讲评课上得节奏明快，生动活泼，实效性强。另外，教师可在以下方面引导学生在课前学会自评:①看自己整份试卷各题型的得分情况,哪部分做得好,哪部分做得不够好,做到心中有数,以便今后加强。②分析各题型的失分情况,看自己是在基础知识部分失分,还是因解题技巧,解题能力不够而失分。有哪些是粗心大意造成失分,有哪些确实是因语言知识,能力技巧存在缺陷而失分,并做好记录,以备日后借鉴和提醒。2、注重传授解题方法 《英语课程标准》对英语课程目标进行了如下规定：“英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件。” 英语新课程改革倡导学生自主学习。学生应为课堂教学的主人，教师的身份不再是讲解者，而是监督者、指导者和参与者。把“主动参与，乐于探究，交流合作”引入讲评课，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。所以在练习讲评过程中，加强对学生解题方法的指导尤为重要。习题讲评课绝不是简单知识的重复，英语教师没有必要面面俱到，主要针对学生在答题过程中存在的典型问题以及考查的重难点知识，讲解解题技巧，分析解题思路，使学生举一反三，触类旁通。例如，讲解完形填空，阅读理解难度较大的试题时，教师应尽量避免逐篇逐题的泛泛而讲，而是要侧重指导学生学会理解作者的写作意图，注意阅读文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，学会根据上下文猜测词义等。这样，学生通过一道题而得到与此题同类的、有关的较为系统的知识就可以掌握解题技巧，减少解题时的盲目性，提高解题的正确率，为后续的学习铺路。3、激发学生学习热情 《英语课程标准》强调了参与、合作、自主、探究等的重要性，它不仅能提高课堂教学的效率更能有效地促进学生的个体化发展。学生学习动机的激发应遵循以下原则：（1）自我实现原则：每个学生都有证实自己能力的愿望，正是这种愿望赋予其克服困难的勇气和持之以恒的精神，让学生体验成功，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的内部动机。老师在课堂上可以设计弹性评估程序，使优秀生能看到自己的高水平，差生也能看到自己的收获。（2）自尊原则：自尊给人以自信，课堂活动如能增强学生的自尊，也可以激发学生的学习动机。（3）乐学原则：学习本身就是一件艰巨的任务，如若缺乏兴趣，缺乏快乐，则很难让学生参与进来。教师在教学活动时必须遵循的一条原则就是“让你的教学充满快乐”。即可以将学习内容与学生的经历相联系，也可以将幽默故事、个人经历、趣闻轶事等融入课堂教学之中。4、合理优化板书设计 板书是课堂教学的重要组成部分。一堂好课，离不开精美的板书设计。精炼的板书，能使复杂的问题简单化，重点难点条理化，知识结构网络化，课堂气氛生态化。习题讲评课的板书设计体现了教师的教学思路，教师可以通过板书总结归纳本堂习题课需要重点记住的知识点或对某一个语言点适当扩充，达到帮助学生理清思路，简化教学过程的目的。这样，学生学习起来简单方便，易于掌握，很容易形成自己的知识网络，把学过的内容理解记忆得更加完善透彻,从而一步一步建立自己的知识宝塔。5、课后总结 （1）指导、督促学生理解、消化所划的新词汇、新考点、新用法，一段时间后再加以口笔头检查。要求学生在错题本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，力求弄懂弄通。一段时间后教师组织归错训练。归错训练的重点是单选题、短文改错题、书面表达题，阅读题重点就解题微技能进行分类归错。调研考试后布置学生写好考试小结。小结内容包括本次考试的准备情况，答题情况，得分情况，出错的主要原因等等。针对学生的小结教师可以帮助学习有困难的同学制订改进计划，确定可行的目标。（2）做好错题 ,好题档案。讲评完毕后,教师不但要求学生做好档案,自己也应该把学生的主要错误收集成册,形成错题档案,在日后适当的时间拿出来重考,可以用原题,也可以变形、改编,以此加深学生印象,达到最终掌握的目的。同时还要做个有心人,把一些技巧题收集起来,不断复现,旨在训练学生的解题技巧和灵活性。总之，习题讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试题的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误之外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
