小学三年级语文对学生的要求
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发布时间：2022-04-20 03:45
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时间：2023-09-30 07:53
学习重点


新学期伊始，我们为大家整理了一套系统的关于语文1-6年级上册的学习要点，每个年级的内容都教了什么、学了什么以及家长需要做什么，三个部分组成。
教和学的部分包含：识字与写字、阅读、写作、口语交际。可以让家长一目了然地了解在这个学期，语文教了什么，孩子应该学什么，家长配合做什么，以此帮助家长和孩子一起养成良好的阅读习惯。

一、教了什么

本册安排8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线构成的单元，另外两个单元比较特殊，第4单元预测是一个阅读策略，单元是围绕阅读策略的学习编排的，第5单元观察是一个习作单元，是围绕习作能力培养编排的。
1.阅读
1、精读课文，从一般的朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行。着眼于提高阅读能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。
2、精读课文后边设计阅读链接，提供与课文内容相似，与语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读对比阅读，扩大阅读视野，资料袋提供作者的简介、补充资料等方面的阅读资料，小练笔提供练笔机会，引导学生由读促写。选做设计为丰富的语文实践活动，为学有余力的同学提供更广阔的发展空间。
3、略读课文，略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向粗知文章大意的教学目标。在文前安排学习提示，提出要求学生思考的问题或提出相关的学习建议。在第一篇略读课文《不懂就问》中提示了略读课文的定位，提出了关于略读的具体建议，可以读的粗略一些，了解课文大意就行，如果有个别的字不认识、个别的词语不理解也没有关系。这样使学生明确略读课文与精读课文的不同。
4、略读课文承担的另一个功能是迁移运用精读课文中学到的方法。如《不懂就问》的学习提示中有“把有新鲜感的词句画下来和同学交流”体现本单元的学习重点，引导学生自主交流阅读体验，感觉新鲜的陌生的词句。
5、阅读策略单元提供预测为主线的编排阅读策略。不同于其它单元，先安排了精读课文，引导学生学习预测的方法，接下来安排两篇未能呈现结尾的课文，引导学生运用预测策略进行阅读，在精读课文中，旁批和课后题相互结合，展现了预测的基本方法。
2.文言文
1、 激发学习文言文的兴趣，初步接触文言文，产生学习文言文的兴趣。
2、 引导学生交流初次接触文言文的感性认知，在交流中增加学习兴趣。
3、引导学生迁移运用，借助注解学习古诗的方法，让学生借助注解讲故事，而不是要求逐字逐句翻译或全文翻译。
3.口语交际
1、内容侧重于发展口语表达能力，特别是当众表达能力的独白类话题。
2、引导学生交流讨论的过程当中，学会倾听别人的意见，发表自己的想法。如“讨论”中二年级引导学生学习轮流表达，三年级开始强调在讨论时认真倾听，充分关注每一个人表达的意见，并初步尝试汇总小组意见。
4.习作
1、编排专门的习作单元，第五单元以观察为主题，编排了专门的习作单元，培养习作能力为核心，整个单元以观察为主线，通过一系列的阅读和习作活动，引导学生体会留心观察和细致观察的好处，着力培养学生主动观察生活的意识与习惯，为学生今后的习作能力发展奠定了基础。
2、在每个单元中都有习作编排，每个单元中的习作编排精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培养习作自信，表达自信。除了引导学生写记叙类文章，还会引导学生写说理类文章，以满足社会交际的需求，满足学生表达自我的需要。第七单元习作“我有一个想法”，鼓励学生关注社会、倾吐自我、表达真实想法，拓宽学生的习作视野，使习作成为学生自我表达的工具，激发学生自主习作的内在动机。
3、小练笔是一种灵活的读写结合方式，由读学写，再结合课文《铺满金色巴掌的水泥》，到引导学生写自己上学放学路上看到的风景，结合课文《富饶的西沙群岛》，引导学生看图写话，描写观察到的景物，结合课文《大自然的声音》，引导学生模仿课文的表达方式，写自己听到的声音。
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