什么是行动导向教学法
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发布时间：2022-04-20 03:58
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时间：2023-07-17 20:23
行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达行动导向。
其教学意义：
1、、“行动导向”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。
当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。
2、“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。
3、因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。
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时间：2023-07-17 20:24
行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达行动导向。
行动导向教学的教学意义
1、“行动导向”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。
2、“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。
3、因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。
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时间：2023-07-17 20:24
行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的*人格。在教学过程中，根据所采用教学技术的不同，教师的教的形式也有所不同，但是总的来说，他们的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理。
遵循行为导向教学法的思想而发展的教学技术有下列几种：项目教学、模拟、表演、.案例研究、角色扮演等。其教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。
二、行为导向教学法的教学环节
（1）布置任务书。任务书是制订一堂好课的标准，其结构包括主标题、学习材料、学习过程等。在以学为中心的教学模式中，教师制订的任务书其本质是学生的学习方案,对整个自主学习的实施起着关键作用。教师应根据本课程的特点及能力构成，打破传统学科体系的教学设计，将课程划分为由任务组成的结构模块，以行为任务的方式组织教学。如《出版编辑》课程，根据该课程涉及的能力构成，在制订任务时将其划分为几大任务：策划；编辑；校对；美术编辑；出版。在宏观任务结构确定后，再针对每一任务的不同特点将其分解为多个具体的任务书。如实施“编辑流程”任务时，任务书设计为：以图示的方式绘制出编辑一份班报所涉及到的工作环节。说明及要求：1、以实例的方式引出编辑工作的流程图；2、明细工作环节的内容及注意事项；3、图示清晰、生动、形象。实施“稿件编辑”任务时，任务书的设计为：分组按所提供的文字资料分析思考，并以图示的方式对文字资料总结。A组：新闻定义、新闻价值、读者分析；B组：稿件来源、选稿；C组：改稿应注意的环节；D组：编辑技巧、删除脂肪。任务书中的学习材料可由教师准备也可由学生主动收集，知识性较强的学习材料建议由教师准备，以保证材料的准确性；对于案例的收集可由学生收集，这样有利于得到更丰富多彩的资料，同时可以提高学生的实践能力和信息处理能力。
（2）导言。导言即导入技能，重点是将学生引入到学习中来。在引导学生的自主学习中，可以向他们引入一种思考问题的方法——思维导图法。思维导图法是一种通过“围绕中心——找出要素——进一步细化、分析要素”的方法形成较完整地对一个问题较详细的研究。其结构图如图1所示。
例如在实施“策划内容”任务时，要求学生以思维导图的方式将“策划内容”生动、有趣地表现出来，图2是学生使用生动形象的思维导图展示其成果。这种思考问题的方法一方面可以将枯燥的文字描述转换为形象的图形描述，另一方面也可以培养学生严谨的逻辑思维能力
参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/183876878.html
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时间：2023-07-17 20:25
一、行动导向教学法的起源
德国是世界上最为重视职业教育的国家，也是职业教育比较发达的国家。德国职业教育界于上世纪80年代起，开展了行动导向教学法（HandlungsorientierterUnterricht）的讨论，这对德国职业教育发展产生了深刻的影响，并取得了巨大的成功。目前，这种方法已经成为中国现代职业教育、培训的主流发展趋势。
二、行动导向教学法的描述
行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。
其主要内容包括：项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。它是职业教育的主要教学方式方法。世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念，一个先进的教育观念，一种指导思想，一个完整的职业教育模式，一种新的思潮，一个改革的代名词。其教学方法实施的基础 = 用心＋用手＋用脑（职业活动）。
角色扮演法是一种培养学生社会能力、交际能力的学习方法。通过这个方法学生能了解和学会评价现实社会中各种角色的社会作用和自身位置。
项目教学法请参阅学校网站〔教学管理〕｜〔项目教学法〕OR〔试论项目教学法的开发〕
三、行动导向教学法的基本意义
行动导向的学习是教育学的一种新范示，所谓职业教育行动导向的教学，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
四、创建新教学模式的思路
中职教师要担当起行动导向教学改革的重任，应多方面加以学习、锻炼和提高。因为教师是行动导向教学改革的核心人物和关键所在，故教师观念的创新是至关重要的。以行动为导向的教学，其理论教学和实践教学是不可分割、融为一体的。中职教师要创设条件，让学生在行动中学习，教师在指导学生行动时教知识、教理论。教知识，就是教学生怎么做；教理论，就是回答为什么这样做；同时还应启发学生：能有更好的做法吗？能做到更好吗？在行动中教理论知识，才能做到理论的适度够用，而且有助于培养学生的创新精神。
彻底的行动导向教学改革是中职教学的一次*，它将带来中职教育前所未有的崭新面貌。
