课外阅读整本书导读课实施策略例谈

1、导读策略——作者、情节、评价、小故事,等等等等,只要你能想到的学生会感兴趣的,就可以加入到导读中,有时候导读不需要一节课,十分钟八分钟即可,这种导读主要指的是读之初的导读。 2、促读策略——定计划、阅读打卡、阅读银行、批注、自由分享,问题式促读、比较式促读、拓展式促读——改变改写、小论文促读...

第二,导读文体——整本书导读的体裁意识。 《快乐读书吧》每次推荐的阅读书目,是如何唤醒我们整本书导读的体裁意识的? 第三,导读书目——整本书导读的推荐范围。 《快乐读书吧》具体推荐的各种名著、各种优秀读物,对于我们框定整本书导读的范围,又有着怎样的指导作用? 第四,导读策略——整本书导读的语文要素。

3. 要素迭进策略：整本书的阅读要跟语文书当中的一些学生已经掌握了的、累积了的语文要素（就是相关的语文知识和关键能力）要相辅相成。之前学生所掌握的语文要素，要为这一个整本书阅读服务，称之为要素迭进。三、整本书导读的实施原则 课型不同。目标不同 导读课：这本书学生还没有读，通过导读...

首先，名著阅读能够拓宽知识面。好的阅读材料是进行阅读的一个重要前提。古今中外，在绵延数千年的历史长河中，涌现了一大批经典的文学名著。它们无疑是进行课外阅读的最佳选择。因为它们历经了时间和读者的检验，是人类重要的文化遗产。其次，大量的名著阅读能够提高学生的语文能力。语文能力可以大致分为两类...

在倪老师的带领下，深圳市宝安区的语文教学已经将整本书纳入整个语文课程体系，使其不再是可有可无的一个部分。深圳市宝安区以学生语文素养为核心的课程内容，在总课时安排上，实行“三三三制”的课程制度，即课文阅读教学、课外阅读教学、写作教学三分天下。为了落实阅读教学课程，他们采用“三环节八...

2、课外阅读不仅是语文教师事，而且是所有学科全师的事，提倡全学科、全素养阅读，倡导开发全素养阅读课程资源，编写相应学科阅读课程资源包。3、开展各学科同读一本书活动。同读前学科教师要编制导读提纲，同读时学生可撰写学科阅读读书笔记，同读后可召开读书交流分享会。4、实施评定、推广家庭小书房(小...

《标准》还提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,并且规定九年背诵古今优秀诗文240篇段,课外阅读总量400万字以上。“腹有诗书气自华”,语文教学真能朝注重诵读积累的方向努力,学生的语文素养必会稳步提高,厚实的语料积累将使学生终生受益。三、“知能相济”律与语文新课程实施“技能重于知识,知能相济”...

1)指导学生阅读。主要用导读法。2)组织学生研讨。主要用谈话法和讨论法。3)精讲。主要用评点法。4)进行口头或书面练习。主要用练习法。例如《诗经?伐檀》读议讲练法教学设计:(1)指导学生阅读,参照课本注释自读,利用工具书理解字词,了解课文大意,提出疑难问题。(2)组织学生讨论的主要问题(或由教师提出,或从...

她以五年级上册阅读策略单元为例，这些名词在教学中的落实。对于正教五年级的老师来说，真是雪中送炭。除此之外，整本书阅读，一直是老师们的软肋，韩老师以《城南旧事》为例，手把手教给我们“读前导读课”流程。普通阅读单元教学目标、教学流程的设定；略读课教学要注意的问题；朗读教学的方法……这...

接着围绕“震惊”转述文本语言,最后拓展“震惊”,阅读表达结合.整节课,老师以“震惊”为主线展开教学,使教学主线明晰,也避免了繁琐的分析和肢解文本内容. 四、教后反思,扬长避短,是提高课堂实效的保证. 有效的教学反思能促进教师的专业成长,同样,有效的教学反思也是提高教学实效不可缺少的一环.然而在任务繁杂的...