如何培养小学生准确歌唱的能力

发布网友发布时间：2022-04-27 08:01

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热心网友时间：2022-06-28 19:28

歌唱是人类最本能的音乐表现手段之一，也是表达情感的良好方式。国家音乐课程标准明确指出在音乐教学中应注意培养学生自然、自信、有表情的歌唱是演唱教学的主要内容和目标。对于小学生来说，良好的歌唱姿势、轻声高位置发声；清晰的歌唱语言；丰富的情感表达等是小学阶段应具备的基本演唱技能。这些技能的获得，都离不开实践活动，离不开具体的训练。在训练中，教师应注意避免枯燥、乏味的技能技巧的训练，因此，老师创设各种形象、有趣、实效的音乐活动,引导学生积极参与，使学生在丰富多彩的艺术实践活动中逐渐获得这些基本技能提高其演唱能力就显得十分重要。一、良好的歌唱姿势的培养从小培养学生保持正确、良好的歌唱姿势，是演唱发声的基础。如果演唱的姿势不正确，就会影响歌唱的呼吸，影响歌唱的发声。正确的歌唱姿势要注意身体自然直立，头略轩昂，精神饱满，两肩放松稍向后展，双手自然垂下，小腹微收，全身处于积极向上的状态而又无僵硬感。在演唱教学中，老师应时刻注意培养学生的歌唱姿势。在学生演唱过程中，我们常常会发现有的学生伏在桌子上唱，有的靠着椅子懒散地唱，有的弯着腰，手撑着下巴没精打采地唱……面对这种情况，我们老师通常会训斥学生，让学生按照要求坐好，但在实际当中，这种方式并没有起到良好的效果，学生不一会儿又“原形毕露”，把老师的话语丢置九霄云外，有的学生甚至会产生强烈的逆反心理。学生在这种背景下歌唱，怎能唱出自己的感情呢？如果教师能做到在教学中创设各种情境活动，不断地提醒、强化学生保持正确演唱姿势的概念，避免用生硬、苍白的语言来教育学生，也许会取得比简单的训斥更好的效果。例如：在音乐教学中，教师可出示下图和学生一起开展“看一看、学一学”的游戏。让学生直观地观看图片中几个同学***的姿势，辨别哪种姿势是正确的。再号召所有的同学一起学一学正确的姿势，学生通过比较和亲身体验后印象一定很深刻。在演唱刚劲有力的歌曲时，我们可以设计一个“学习*叔叔”的活动。学习*叔叔昂首挺胸，精神抖擞的站姿，欣赏一首军人叔叔演唱的歌曲，甚至可以让学生站起来，学着*叔叔的样子，挺胸收腹，精神饱满地唱出歌曲的刚劲有力来。又如，在学唱节奏舒缓、旋律优美的歌曲时，如果老师只是一味地教，学生只是端正地坐在自己的座位上地唱，学生会感觉***是索然无味；如果老师引导学生随音乐律动起来，采用舞蹈中“顺风旗”的姿势或者“芭蕾的第三手位”，引导学生主动参与到律动活动中。此时，学生将自然地处于小腹微收、全身处于积极向上的歌唱状态，这就很有利于表达歌曲的情感了。二、重视科学的发声方法在教学实践中，我们常听到有的孩子用那种近乎喊叫的声音哇哇地拼命***，使人觉得***是那么费劲，也使得***的声音变成了喊叫声，这样的歌唱不但失去了歌唱的灵活性，而且缺乏优美的音色，还往往会造成音准偏低或偏高的现象。久而久之，肯定会损害儿童的幼嫩嗓音。这些问题的出现，原因是多方面的。例如，学生在集体中有强调自己的心理，担心自己的声音被大家所压倒而听不见自己的声音，因此就总想强调自己的音量，这就成了喊叫。有的老师认为，唱得不好没关系，只要学生唱得痛快就行了。面对这种叫喊不仅未指出，甚至还给予鼓励，说他们“唱得挺带劲”。归根结底这是老师和学生没有意识到要使用高位置的声音来演唱。那么，老师怎样通过各种活动让学生获得声音的高位置呢？我认为可以通过以下几个活动来尝试。1、轻声歌唱以演唱《摇篮曲》为例，教师可以先创设这样一个情境：在夜深人静的夜晚，妈妈正摇着摇篮，唱着《摇篮曲》。妈妈的声音很轻，让宝宝进入了甜蜜的梦乡......有了这样的情境教学活动，再让学生参与“优秀妈妈”的比赛，让学生设想自己像妈妈一样抱着宝宝，轻声地给宝宝演唱《摇篮曲》，哄宝宝入睡。最后比一比谁唱的摇篮曲最好听，音量最合适，评出“优秀妈妈”。 2、自然歌唱当唱节奏感强、情绪欢快的歌曲时，可以让学生边踏步边演唱，这时，孩子们的歌声总是自然轻松愉快的。如小学一年级歌曲《郊游》，“走、走、走走走，我们小手拉小手，走、走、走走走，一同去郊游……。”孩子们很快就学会了这首短小、节奏欢快的歌曲，心里特别高兴，就会不自觉地喊唱出来。这时，如果教师只是告诉大家不要喊，放松、小声地唱，学生肯定是不但不理解，而且还打消了孩子们的积极性。碰到这种情况，教室应灵活应变，开展“边唱边走“的活动。同时有效经过这边唱边走的形式，使学生的演唱声音在很大的程度上趋向于自然的歌唱。以此为途径，学生也自然地学会用流畅自如的头声发声方法。3、通过练声获得高位置有很多歌曲的结尾部分，都会有一个“延长音”，如：四年级歌曲《对花》中：“哎———哎———”；二年级歌曲《天天好心情》中结尾句好心情中“情”字要延长五拍。如果学生喊唱，不仅在音准上容易“跑调”，而且会出现没有气息支持，声音断截的现象。这种情况我们可以通过如下方式练习特定练声曲的方法，体会头声演唱。例一： 1=D 2/4 1 —︱ 3 —︱5 —‖i 7 6︱ 5 4 3 2︱1 —‖ 师：lu lu lu 生：lu lulu lulu lulu lu 以上这条练习先由老师范唱前三个音，示范时，不但要用极弱、极轻的轻声唱出来，而且还要力求范唱的音色接近童声。有了老师的良好示范，学生进行下行音阶的练习，能让学生的声音从头声发出来的高位置音开始，逐渐下行到低音，尽可能保持高位置的头声来唱下行音阶的音列。通过多次反复练习，使学生逐渐形成使用头声区***的习惯。例二：发声练习的过程通常是最枯燥的，在学习一些具有特定情境的歌曲时，我们可以用游戏的形式来练声，提高学生的兴趣。如学习歌曲《折纸船》之前，设计一条“吹纸船”的发声练习。1=C 2/4 1 3 5 6 | 5 — | 6 5 4 3 | 2 —| ī — | 6 —|ī — |5 —‖师：风儿轻轻吹，唱着快乐歌。生：LU LU LU LU …… 在这条练习中，引导学生从内心的情感出发，将自己想象成风儿，把祝福吹去台湾。在“吹纸船”的活动中，还可以比一比，谁能将纸船吹得最稳。使学生在教师创造的活动情节中体验“U”的正确的发声方法。三、注重清晰的歌唱语言能力清晰的歌唱语言是歌唱最基本的要求之一。古往今来，在我国传统声乐艺术中，有一句精辟的行话，叫做“字正腔圆”，这是我国一贯追求的基本美学之一。试想，如果在演唱中，听众听不清表演者所演唱的基本内容，那么，又怎能传达基本思想感情，打动观众呢？从小培养小学生清晰的歌唱语言能力是我们课堂教学义不容辞的责任。在音乐课堂中，最切实可行的方法是：高位置、有感情地朗诵歌词；也进行一些绕口令练习。在歌词朗诵活动中，需要强调的是，朗诵要有良好的气息支持，丰富的情感，使朗诵的声音具有高位置。并且要注意母音的纯正，子音的清晰。不能出现“a”不像“a”、“o”不像“o”等母音含混不清的现象。我们还可以借鉴传统戏曲、曲艺中绕口令的练习，穿插到音乐课堂中来，借以训练我们歌唱语言，使歌唱语言清晰、有力。如“八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。”“东洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤条顶上挂铜铃……”等等，通过诸类练习，逐步加强学生咬字、吐字的能力。四、强调丰富的情感表现众所周知，演唱情感的表达是歌唱艺术的灵魂。我国古代的声乐理论就有“以情带声、以声传情、声情并茂”之说，这里所强调的就是情感的表达。我们的课堂音乐教学就是要让小学生学会和掌握各种情感的变化运用，这样才能适应准确无误地表达复杂多变、各种各样的艺术形象的感情。这种能力不是教师用几个形容词对演唱的情感加以解说就能够达到的，需要的是教师在长期的教学中为学生创设丰富多彩的音乐活动，使学生在活动中逐步获得此种能力。如：让孩子们有感情地朗读歌词，把握歌曲声调的抑扬顿挫、轻重缓急，感受歌词的意境和思想。或者让孩子对声音的概念发挥自己的想象力，当唱一首抒情轻柔的歌曲时，可以想到“洁白轻柔的白云”，使声音更加优美、透明；当唱一首轻巧的歌曲时，可以想到“调皮的小雨点”，使声音更加跳跃、有力。还可创设各种音乐舞会的场景，配乐朗诵会……让孩子们在情境中边歌边舞，用无声的语言及各种形式来充实演唱，渲染演唱气氛。在小学音乐课堂中，如何通过音乐活动来提高学生的演唱能力是一个值得大家深入探索的课题，笔者在长期的实践中进行了较多的探索，以上仅是一些体会和总结。总之，在演唱教学中，通过融入形式多样、个性鲜明的音乐活动，才能更有效地提高学生的演唱水平。