教育学的发展历程和特点

发布网友 发布时间：2022-04-20 00:57

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热心网友 时间：2023-07-15 17:46

第一阶段：学科萌芽阶段。主要特征是教育学还没有从哲学、*学、伦理学中分化为独立的学科 第二阶段：学科初步形成阶段。主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。 第三阶段：学科发展阶段。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。 第四阶段：学科现代化阶段。随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展

热心网友 时间：2023-07-15 17:47

第一阶段，1901至19年（或1915）。他翻译并介绍了日本学者开始写作教学法，人民自己开始编教育*结束。这是直接向日本“进口”，介绍教育理论发展的基础赫尔巴特阶段，是建立在现代教育学在中国的早期阶段，也是教育研究和教育学科中断开始的中国传统观念。
从1919年的第二阶段到1949年。这是中国教育学者从美国和欧洲到日本留学进入学习阶段，也是中国学界开始形成一个专业化的团队和教学研究的代表，同时与中国的教育和实际问题结合起来，开始独立的研究阶段。这个阶段可以称为对整个集结和建设阶段。在学科从美国和欧洲学习转向了日本学校，并由此带来了各学科的内容体系，在形态学方面的变化可以看作是第一个引进全转向方向。

第三阶段，1949年至1957年（或1956年）。这是杜威学历教育的批判，关键时期“资产阶级教育”的全国解放，而且在苏联教科书引进了全面的教育学科。中国教育领域发生了第二次全面“引进”的方向学校朝西从苏联学习的同时，使之与解放的新中国教育发展突破的关系成立后构成教育学史上的第二次破发。

第四阶段，1957年至1966年这一阶段在1958年“教育*”的一个重要事件，教育学成为党的教育方针，*解读和独特的思想现象独立于本*的解读教育语录现阶段，主要是因为这是在第一次出现，其中可称为纳入学校教育学科从外往里树第三次重大转变的强烈的意识形态控制方面的努力，所谓“中国的社会主义教育学”。

第五阶段，1966年至1976年。 “文化大*”，使教育领域遭受了毁灭性的破坏是非常严重的中断第3期。
第六阶段，1977年至2000年。整体和文字，在此阶段继续加强学科，学术观点趋向于多元化，学术视野逐渐扩大，不断加强国际交流，以及教育学科的现代体系的形成，尽管不同学科的发展不平衡，但的批判性反思的增强，中国教育学科的普遍认识，因为学科“元研究”的出现，并开始进入了“自我的时间。”总体来说，这是中国教育从学科开始回归繁荣时期和独立。