隐性课程的特点

隐性课程的特点主要有：（1）隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；（2）隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；（3）隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；（4）隐性课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一；（5）隐性课程是非预期性与可预期性的统一；（6）隐性课程存...

3、持久性：持久性是隐性课程的另一个特点，影响是长期的。隐性课程所传递的信息、态度和行为模式可以深深地植根于学生的心智中，并在日常生活中持续发挥作用。这种持久性使得隐性课程能够对学生的发展产生长期的影响。4、难量化性是指隐性课程的影响很难通过精确的计算或评估来衡量。由于隐性课程的非正式...

隐性课程的特点有：①隐蔽性。隐性课程不像显性课程那样通过正式的教学来进行，而是潜伏在显性课程之后，以潜移默化的形式把有关道德的、审美的观念渗透到学生心灵，从而影响着学生的发展。②非预期性。隐性课程也不似显性课程那样，能通过学生的反应对教学全过程进行有效地控制、调节，从而达到最佳的教育效...

隐性课程的特点主要有：第一，隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；第二，隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；第三，隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；第四，潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辨证统一；第五，隐性课程是非预期性与可预期性的统一；第六，隐性...

隐性课程的特点：1、内容的渗透性和差别性：潜在课程的内容渗透到学校生活的各个方面。而由于学校间客观条件和长期形成的传统不一样，潜在课程又具有了差异性。2、内容上的全面性：潜在课程对学生的影响全面地包括知识，价值观念，行为规范，情感，态度，意志等方面。3、概念上的相对性：潜在课程是相对于...

隐性课程的特点：隐蔽性和影响的间接性和长期性，对学生的影响将是潜移默化的和深远的；隐性课程的作用是潜在的，载体是分散的，内容是实践的，效果是持久的。隐性课程是与显性课程相对应的课程，可追溯到实用主义教育家杜威提出的“附带学习”。作为教育学名词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书...

隐性课程的特征有隐蔽性、非预期性和多元性的特点。具体介绍：隐性课程潜存于显性课程背后,学生在进行学习时,会自觉或不自觉地接受影响,而不带任何“逆反性”。隐性课程表现形式多种多样,有观念性隐性课程、课程物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程等。隐性课程的影响可能是积极的影响,也可能...

(一)特点不同 显性课程具有计划性。是以课程计划、课程标准、教材形式明确陈述的课程，有明确的文件规定，在学校内正式实施，对学生的影响在预料内。隐性课程则具有非计划性。是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在的，未明确陈述的课程，在学校内没有明确开设，对学生的影响在预料外。(二)过程不同 ...

隐性课程是学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。与“显性课程”相对。与其相联的教育实践有：能力分组、师生关系、课堂规范与过程、隐含的教材内容、学生性别差异、班级奖励结构等；其效果体现在政治社会化、价值观与文化道德的习得、权力观念的形成、阶级差异的加深等方面。美国...

隐性课程的特点 潜在性。潜在课程以间接、内隐、不明确的方式，在潜移默化中，让学生不知不觉地受到教育；隐蔽性（不易察觉性）。潜在课程存往往被显性课程遮掩或垄断，短时间内难以显现，不易被确认；广域性。潜在课程在内容上涵盖了学校生活中除显性课程之外的方方面面，空间上涉及到学校的每个角落，...