科学区中,中班幼儿如何通过个人探索获得深度学习

发布网友发布时间：2022-04-29 23:39

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热心网友时间：2022-06-26 04:19

摘要随着幼儿园课程改革不断深入，“做中学、玩中学、生活中学习”的观点得到教师的普遍认同，以往教师更多关注环境和材料，现在他们着重关注幼儿活动中的行为表现，如幼儿参与的主动性和坚持性、操作的方式方法、技能的提升等。在实践过程中教师们也有这样的困惑：以幼儿为主体的探究往往是浅尝辄止，获得的经验多是浅表化和散点式的。幼儿在游戏和生活环境中怎样学习，可以达到什么程度或样态，教师的认识还很模糊。北京师范大学冯晓霞教授在中国学前教育研究会学术年会上作了《区域游戏中的深度学习》专题报告，给我们提供了开启幼儿学习方式研究的新视角。深度学习是与浅层学习相对应的一种学习方式，是学习者在理解的基础上，以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的知识结构中，且能迁移到新的情境中做出决策并解决问题的一种学习。我园尝试从“理解与批判、联系与建构、迁移与运用”等维度剖析并指导幼儿的游戏和探究活动。通过大量实践总结，发现幼儿的深度学习方式主要表现出以下三个方面的特征。在具有适度挑战和明确目标的情境中，幼儿不再“人云亦云”“唯教师至上”，表现出更多的批判性。他们能够更加自主地选择活动内容、材料和同伴，敢于突破常规、乐于尝试，善于提出自己的疑问，能理解和包容不同个体和文化，又勇于质疑同伴、教师以及其他*的观点，必要时能坚持自己的意见并主动多方求证等。咨询记录 · 回答于2021-04-15科学区中，中班幼儿如何通过个人探索获得深度学习随着幼儿园课程改革不断深入，“做中学、玩中学、生活中学习”的观点得到教师的普遍认同，以往教师更多关注环境和材料，现在他们着重关注幼儿活动中的行为表现，如幼儿参与的主动性和坚持性、操作的方式方法、技能的提升等。在实践过程中教师们也有这样的困惑：以幼儿为主体的探究往往是浅尝辄止，获得的经验多是浅表化和散点式的。幼儿在游戏和生活环境中怎样学习，可以达到什么程度或样态，教师的认识还很模糊。北京师范大学冯晓霞教授在中国学前教育研究会学术年会上作了《区域游戏中的深度学习》专题报告，给我们提供了开启幼儿学习方式研究的新视角。深度学习是与浅层学习相对应的一种学习方式，是学习者在理解的基础上，以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的知识结构中，且能迁移到新的情境中做出决策并解决问题的一种学习。我园尝试从“理解与批判、联系与建构、迁移与运用”等维度剖析并指导幼儿的游戏和探究活动。通过大量实践总结，发现幼儿的深度学习方式主要表现出以下三个方面的特征。在具有适度挑战和明确目标的情境中，幼儿不再“人云亦云”“唯教师至上”，表现出更多的批判性。他们能够更加自主地选择活动内容、材料和同伴，敢于突破常规、乐于尝试，善于提出自己的疑问，能理解和包容不同个体和文化，又勇于质疑同伴、教师以及其他*的观点，必要时能坚持自己的意见并主动多方求证等。就是让孩子有兴趣可以联系生活实际，动手动脑有兴趣，然后再让他们学会思考本来都是几岁的小朋友让他们有乐趣，愿意学才是关键我要的是如何让幼儿在个人探索中深度学习孩子就是玩儿个人探索就是从玩中，从学习中探索，让他有兴趣深度学习就要老师提点的啊，让他想一下自己以前没想到的就是学知识都是四五岁的孩子，具体能学什么就是被一些有旋律的语文打打基础，数数数或者是学学做人怎么保护自己的安全谁说怎么尊重人，怎么跟小朋友们相处他个人探索不了多少顶多从一些故事或者玩乐中得到启发，当然这些还要老师提点着