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发布时间：2022-04-20 09:04
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时间：2022-05-23 16:55
学校心理健康教育的小学心理健康教育问题，是在二十世纪的教育改革运动中出现，现代心理学，教育学，精神病学，生理学，社会学等学科理论的学校教育产品和实践的新概念组合。一种新的生产她的学生和学生在我们日益心理困扰和障碍，心理健康继续教育的第一线下降为职业教师的责任感，迫切需要解决这些日益增多的心理问题教育活动的案件。教育部和教育行政部门，各级开展给予了高度重视和积极支持心理健康教育，而我们的学校心理健康教育的根本保证。
关于小学生心理健康教育，在小学学校目标系统的状态的心理健康教育，其意义和学校的辅导，内容和原则的内涵有以下三个方面进行初步讨论。
内涵
小学生心理健康教育小学生心理健康教育是指：教师利用心理学，教育学，社会学，法律专业学生的理论根据产品的特点和小学教育的身心发展，通过课堂教学，游戏，活动，辅导等教育方式，帮助学生取得了初步的心理健康意识，提高学生的自我意识，自我保健意识的初始和精神疾患偏异或的形式出现，为学生提供一些简单而有效的心理服务，以促进学生的身心正常发展，提高所有学生的教育活动的心理健康。
它的意义主要体现在以下三个方面：
1，小学生心理健康教育是面向全体学生，促进所有学生的教育活动的发展。
香港辅导专家林孟平博士认为：对象的心理辅导是所有学生应发展辅导;指导和咨询的根本目的是为了帮助一个人来开发所有的潜能，有一个幸福的生活。中国东部师范大学心理学教授，心理学专家教授马文举，中国心理学会科学成员也认为：学校辅导学生进行有针对性，注重预防教育，关注教育对象的未来。因此，小学心理健康教育是不是心理（精神疾病的心理治疗已经瞄准学生）;并不意味着心理辅导; （在学生的目的是帮助来访者消除或减轻生活的现实存在有心理问题或心理症状，这属于心理健康教育的重要组成部分正常的心理问题或存在偏差辅导学生。），但对每个学生，并教育活动，促进每个学生的发展。
2，在普通学校学生的心理健康教育必须依靠教师组织和实施，我们必须最大限度地调动广大教师参与的。正如我们都知道，学生的心理发展正处在人生发展的重要时期。一方面是各种矛盾，他们的知识，情感，意志等心理困惑和挣扎，会产生这种心理问题;在另一方面还小的年龄，身体和智力发育还不完善和成熟，需要得到成年人（特别是教师）的指导和帮助。心理学家指出：学校教育的目标应该是创造一个有利的环境对儿童的心理发展，促使他们更好地健康成长。该环境包括两个方面：第一，整个学校的教育环境（称为硬环境）;二，言行在教育部门，以及在整个过程中（简称软环境）教育活动。我想，让广大教师有心理健康教育意识高的想法？;其次是建立教师学习心理学，教育学和社会学等相关理论的组织条件;三是要学习和掌握心理健康教育的操作技术和方法;四，敢于不断实践，不断探索，不断学习边干边总结，形成了骨干教师和普通教师有教师的心理教育的浓厚氛围相结合。
3，小学生心理健康教育必须体现小学教育的特点。基本和普遍是小学教育的两个基本特征。因此，针对学生的心理健康教育应该选择适合需要的儿童的基本内容儿童的健康成长是最重要的。使学生得到帮助和培训，认知，情感等各方面，让孩子学会认识自己的童年，接受自己，保持愉快，乐观的情绪和积极向上的精神;科学，主动，积极的学习态度，使智力因素和非智力因素得到良好的发展;让小孩学会适应环境，有必要制定礼貌礼仪，成为会理解和尊重他人，诚实和积极进取的学生。
另一个特点是心理健康教育的主要目的应该是为所有学生。小学心理健康教育的使命是促进儿童的身心发展，有必要对所有学生必须花精力去关注每一个学生。让学生能有这样的一小部分，即心理问题应及时预防，发展积极辅导，今天看似健康的人谁可能成为明天的不健康。因此，对于所有小学心理健康教育必须坚持不动摇。
二，小学心理健康教育
地位及其在学校教育体系的意义。
关于学校心理健康教育的现状问题，教育系统可以概括为一句话，那就是：心理健康教育是现代教育发展的一个重要因素。因为两者之间的德，智，体，美有几个人，相互渗透，相互影响，也有独立的任务，内容，规则和方法有着密切的联系。为了理解这个问题，关键是要认识到接触的思维之间的区别，性格，知识，技能，和其他之间的审美和心理教育：（一）相同点
：思想，道德，知识，技能，审美等同属于心理的大系统中，所承受的心理形式，心理发展的规律。
1，这是由人脑的器官产生。列宁指出：“心理的东西，意识等是材料（即物理的东西）最高的产品，是一个特别复杂的功能，这种物质被称为人类的大脑......感觉，思维，意识是一种特殊的方式由高级材料产品的构成。“
2，这是基于客观现实作为源。思想，道德，知识，技能，美学等都是人们客观现实的反映，直接关系到人民群众的物质生活，身体接触，语言交流，结合现实生活中的社交和生活的受灾群众的生产关系的制约和生产力的物质条件。
3，他们是在以实践为基础产生的。学生的学习过程中，学生在统治的某些需要和动机，主动参与学习实践活动这一过程。对于学生的思想最接近和最重要的基础，它是所有的学生参加的一切活动。在实践中，学习和成长的实践。
4，它们都属于个体意识的范围。思想，道德，知识，技能，美学等是不是社会的一个普通的心理感觉，但事情物化在心理现象的个别头脑。
（2）不同点：思想，道德，知识，技能，美学等特殊性能的心理，因而有心理差异。
1，不同的发展水平。每个人都应该有一定的质量水平，才能成为各种不同类型和人才的水平。质量在这里，由三个不同的层次：第一个层次是生理素质 - 它主要是指人的感知恐惧和生的器官，运动器官，神经系统和大脑及其功能等，这是与生俱来的;第二个层次是心理素质 - 它是由心理过程为主（了解情绪会），精神状态和个性，这是先天和后天的环境，教育等因素的“合金”组成;社会和文化素质的第三个层次 - 它包括道德素质和文化意识，是环境和教育的产物。
2，内容的不同性质。的思想，道德，智力，审美等有社会的，也有对与错，好与坏，善与恶，真与假，荣誉点数;但心理素质可分为阳性和阴性。这就像四种气质（多血质，胆汁质，粘液质，忧郁），因为有积极和消极方面，没有那种气质好，有什么样的气质是不好的。
3，不同的表现形式。思路，观点，道德，如世界观，人生观，价值观，道德和诚实，谦虚，坦诚，正直，尊重，爱孩子，等*和道德的角度表现;形式的知识和技能的定义，公式，规则，定理，定律，以及阅读，写作，实验，绘画技巧;美是审美体验，美的表现，丑陋，崇高，滑稽，刚性好，柔软，喜乐，悲剧等特定对象。人的心理过程和个性特征的心理素质，以及其作为广泛的思考，深刻性，独立性，灵活性，敏捷性，批判性，逻辑性等表现;记忆的敏捷性，耐用性，准确性等;意识的意志，决断，坚韧，自我和他人。
两者（三）链接：技能美学基本形成与发展的心理思想，性格，知识，和其他中介和。通过心理教育，使个人能够保持一个健康的心理状态和良好的心理素质，能够提供良好的心理状态和心理保障，接受优质教育的其他方面。
道德和智力的例子。
1，道德和心理教育。道德教育是教给学生一些思想*观点和道德行为，形成学生良好的道德品质。道德和心理教育相结合点，最集中的体现在人的性格特点。性格是一个人的最鲜明，最重要的是和别人不同的个性心理特征。一个人的性格特殊，标志着一个人的思想和性格。人品好，其性能是爱国，爱人民，劳动，爱科学，爱社会主义和自律，对他人的慷慨，善良，乐于助人，文明，守法纪，等;而不良的性格，它的傲慢，残忍暴虐，信誉为日本太自私，胆小，懦弱自卑，狭隘猜疑，缺乏快感，不惧困难，悲观等性能。因此，与谁是密切相关的道德，如果不是为了教育学生，培养良好性格的人的人格特质，它不会形成先进思想和优秀品德，建立*主义就不可能有道德的对话。
2，智力和心理教育。学生的智力培养，接受科学知识和基本技能的系统，开发他们的智力活动。这不是教育只是单纯的知识，也不是一个简单的智能教育，但为了学习知识和技能作为中介，以获得知识和技能，智力活动的发展为教育目的。所以，经过学生的心理活动才能实现。
在我们学校小学生心理健康教育活动中，“适应性学习”测试的学生 - 亚洲空运中心测试中国东部师范大学。无论是个人或学生的整体情况下，类级别的测试结果，可以清楚地看到，学生的学业成绩和心理健康有着密切的关系。结果表明，超过90％置信度，让学生的学习成绩好，学习更好的适应性，心理健康，比例高;每一个学生的成绩，“差”，学习适应性差，心理健康相对较低的利率。因此，通过检测，分析，研究，我可以断定：学生的心理健康是否影响学生的学习成果的一个重要因素。因此，心理健康教育，学校的一项重要工作方面的教育和老师为我们两个。因此，学生的好奇心和求知欲，激发学习动机，发展观察，记忆能力，思维能力，想象力，创造力等，既有智力任务，而且心理健康教育的任务的兴趣。
总之，在小学心理健康教育的现状是：在某种意义上已经成为现代学校的重要标志;它与各种生育相互重叠，都是无菌的中介机构和基础设施;在人的全面发展，地位和作用与核心的心理素质;在教育系统，教育心理学，配以无菌，构成了一个相互制约，一个完整的系统的辩证统一的相互渗透，这是学生思想品德的形成，掌握知识，形成技能，能力，发展智力，体育锻炼，增强体质，养颜等特质形状提供了一个良好的心理前提。
意义在于：有助于预防精神疾病和保持学生的心理健康;有利于儿童和青少年的社会化和个性的健康发展;有利于全面实施素质教育，提高学生的素质;有利于促进社会主义精神文明建设。
三，目标，内容和学校心理咨询的原则。
（一）针对学校辅导：
辅导目标：帮助学生了解自己，接受自己，自己管理自己;了解和掌握环境，具有适应环境;帮助面临的问题，以应对危机，摆脱所面临的环境困境，增强自身能力和勇气压力的学生;使学生能够删除特定的症状，改善行为，化解消极想法和情绪;指导学生选择，决定和行动计划;鼓励学生通过探索，寻求生命的意义，认识到自己的内在潜能，使他们能够引领自我满足生命的健康意识。
我们可以把这些目标可以分为两个方面：
首先是要学会适应。适应，包括调节和适应。 “规定”是指一个人在室内精神生活的各个方面及其相互关系，重点是调整人的内心体验。教会学生学习就是要学会正确调整善待自己，接受自己，解决感情纠纷，树立雄心有权保持和谐的个人精神生活的适当水平。 “适应”指的是人与环境之间的关系，重点是调整人的行为。适应是纠正错误的行为，养成正确的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。学会调整目标的基础上，作为辅导的目标称为“适应性辅导。”
二是寻求发展。引导学生认识自己的潜能和专长，合理正确的人际交往，充分发挥积极性和创造性，学习生活中不断进取，不断发展。寻求发展的高层次目标，心理咨询的目标，称之为“发展指导意见”。内容
（二）学校辅导：
学校咨询，根据咨询的一般具体内容的主要特点有五个方面：1，健康和身体发育; 2，学校教育和生活问题（学习缺乏计划性，不良的学习习惯，读书不专心，厌恶学习，逃学等）; 3，性格问题（多愁善感，害羞，自卑，过度自信，疏忽，缺乏同情的，能不和人相处，而不是情绪稳定性等）; 4，家庭和家庭（父母*，无法控制自己的孩子，破碎的家庭，学校和家庭不合作等）之间的关系; 5，社会和道德问题（说谎，粗鲁，小气，常提的绰号，打架，欺负女生，等等）。下面学习辅导和例如生活辅导。
1，学习内容的辅导。
一，辅导他们的学习潜能。为了帮助学生了解自己的潜力，有利和不利的了解身体，智力，个性的自己，扬长避短，制定短期，中期和长期的，适合自己的学习目标方面。
B，动机，兴趣，态度辅导。为了帮助学生了解社会意义和个人意义的学习，探索文化，知识，学术兴趣的发展*，使学生树立认真，自觉的，独立的，创造性的学习态度。
C，学习辅导的雄心水平。帮助学生建立自己的学习适当的雄心水平。野心正确设置的水平，会增加成功的机会，激励会增加其次，将提高学习动机，学习积极性高，学习将提高成功的机会有多大，取得持续的成功，不断再努力，再目的成功。
D，学习辅导的方法和策略。围绕“学会学习”，并引导学生在学术学习方法逐步掌握阅读，记笔记的方法，预览，审查方法。学习掌握策略，专注，理解和记忆策略，思维策略，问题解决策略，逐步形成适合自己的独特的学习方法和策略。
辅导E，学习计划。让学生学会自主制订学习计划，选择学习内容，学习时间科学合理的安排，并初步具有执行计划和调整计划的能力。
2，生活辅导的内容。
一，人生目标和辅导的态度。引导学生形成自己的身份在人生目标的社会价值，追求生命的意义，有责任建立态度，积极而乐观。
B，日常生活咨询。引导学生养成干净，整洁，有序的生活习惯，学生的自理能力，良好的个人卫生和公共卫生，不厌食，不偏食，不吃零食等，改掉坏习惯。
C，交流辅导。让学生正确认识自己，理解他人，学会欣赏他人为他人着想，接受他人和他们的区别的，建立正常的*和卫生，健康和其他原材料的关系。开展社会活动的兴趣，学习掌握人际沟通的方法和技巧，在大家面前表达自己的合法诉求，敢于不同意。
D，情绪辅导。让学生了解人类的情感丰富的多样性，掌握控制权，表达，适当的渠道和方式来发泄情绪，改变消极情绪转化为积极的情绪冲突，健康的情绪。性格开朗，积极的情绪健康，可以使一个充满活力的人。
另外，也有安全生活辅导辅导，共同辅导，家庭生活辅导，家教等节假日。
（三）学校辅导原则的原则
学校心理咨询是开展具体的指导方针心理辅导。
1，面向全体学生的原则。
学校辅导是通过指导，帮助和服务，以促进学生的成长和发展，引导学生。当我们辅导学生做生产，学生将远远少出现问题，或容易解决。因此，当我们要重点辅导方案的制定面向全体学生，以确定心理辅导活动需要学生最多的一个常见问题一起考虑，少先队活动的组织创造条件，让参与其中许多学生，尤其是是给那些性格内向，文静，羞涩，待人随和，技能差，提供了一个令人信服的较少机会，让学生参与和表现，让所有的学生得到有效的辅导。
2，治疗，预防和组合原则的发展。
学校辅导分为三个层次：治疗，预防和发展。校正，不适合纠正学生的行为，帮助学生继续排除或解决各种心理紧张或情绪冲突。预防，然后帮助学生掌握的知识和技能，学会人际交往;自主学习应对挫折，冲突，压力，应力，造成了其他的心理困扰，缓解疼痛，不适体验，以维持正常的生活秩序和学习效率。发展，引导学生树立宝贵的学习和生活目标，认清自己的潜力，可承担生活的责任，资源，发展他们的潜能，使过一个健康，充实而有意义。这三个层次，从整体来看，它应该是预防性，发展重点是治疗，预防，比治疗更积极的意义的发展。同时，防止追求发展（发展也是积极预防），三个相互补充，相互促进。心理健康是指不仅是因为没有心理疾病，行为合规性，但也意味着积极的理念，良好的社会功能，高效的学习状态，和谐友好的关系，独立的个性和丰富多彩的精神生活。当
实施要注意三点这一原则：
一，学校心理咨询开展较早，没有考虑孩子的心理定型，可塑性强的优势，如果有短期的照顾和辅导，有将有显著改善。
B，学校心理咨询应主动趋势。请注意的预防措施。年龄通常进行一些功能正常的学生的认知，情感和指导活动，行为训练给学生一些有用的经验，提高他们的应变能力。
C，对于一些弱势学生，班级人际关系紧张，教师和学生之间的紧张关系，应尽量地发现，专注于早期干预的实施。这就需要灵敏度的高度来辅导一个伟大的爱情，极大的耐心和学生的心理和行为变化的意识。
3，尊重和学生的理解的原则。
“尊重与理解”，是心理咨询的过程来治疗应遵循学生的态度基本原则。尊重就是要尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的权利。理解要求教师平等的方式，根据学生所思所想，做，了解学生的真实色彩的感受。做到尊重和理解，以达到学生之间沟通的心脏，导致“遇到自己人”的感觉。只有当教师尊重学生，学生也会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，体验尊严的生活感。和自尊，自重，自信是健全人格的一个重要特征，心理辅导是追求的一个重要目标。如果学生教师的尊重和理解，他就会信任教师，教师愿意倾吐内心的思想，恐惧，痛苦。这么好的师生关系的基本条件，获得心理辅导的效果。
贯彻这一原则注意以下三点：
对学生，平等，民主的态度。在教学过程中，教师不能居高临下讲课的学生，不侮辱，挖苦，讽刺学生，学生暴力谁也解决不了问题，意味着强制性的。无论多么负面的反映学生在交谈中，不正常的，不好听的话，教师要尊重他，接纳他，仔细倾听他的故事，想象一下他的感受，蹲下身来看看同学们。
B，尊重学生的选择。教师不能强迫学生选择什么，只是提供信息和建议给学生，提供必备的知识，让学生对自己的选择负责。
C，分享的态度和使用技术的辅助，以加深学生的理解。辅导教师对学生应该了解和感受反馈给学生，以“通过学生协助的眼睛看世界”，教师让学生感受到对他的尊重，理解和接受，所以抛开说的事情的心理准备和自己的内心世界出来。
4，学生主体的原则。
这要求我们尊重学生的心理辅导中的主体地位。因为，心理辅导，以促进学生的成长与发展，成长和发展本质上是一种有意识的和主动的过程。 B，心理咨询是自力更生的过程。 “帮助”只是让学生“自助”为目标的一种手段，目的是发展能力和自我指导学生认识自我。 C，青春期是学生的自我意识，独立倾向快速发展时期，学生渴望探索自己的独立思考和主动解决所面临的这个问题时，他们是过度保护的外部压力和成年人往往怨恨。辅导学生的主体作用得到充分发挥，使学生需要形成独立的人格和满意。
贯彻这一原则要注意三个方面。
一，心理辅导，以学生的需要为出发点。
B，尊重学生的主体地位，鼓励学生“发挥主导作用。”心理辅导教师和协作活动，教师的作用是提供援助和咨询。在辅导过程中，鼓励学生表达自己的观点，表达自己的情绪，探索解决问题的办法。教师应避免说“你听我说”，“我告诉过你”之类的命令式的语气，鼓励应用，并讨论式的语气说话。如“我能理解”，“我见”，“请继续讲，”“你的意思是不是这样的”，“请听我的劝告，”“我要补充一点”，“我很同情你情况“等。
C，学校活动是心理辅导的基本形式。由于事件可以吸引更多的学生参与;满足学生渴望自我表达;使学生进入特定的情况下，有一个更全面的情感投资。
5，个体化的治疗原则。
关注学生的个体差异，强调个体化治疗的学生，是学校心理咨询的本质。
贯彻这一原则应注意以下四个方面。
一，注重个体差异学生的理解。教师要了解学生的共性，更要注意了解学生的个性，差异;通过一对一，面对面的接触，真正了解学生害羞的学生，适当的治疗，自尊，造成的心理防线沟通障碍。
B，上区别对待不同的学生实施。心理咨询是一个比较灵活的方式去帮助别人。我们应该充分考虑学生的年龄，性别认同，人格特质，心理辅导的一般原则灵活应用的特点，找到合适的处置方法为每个学生要少花钱多办事。
C，案例研究，认真。案例研究是侧重于学生的个体差异的辅导方法。对象是一个学生，通常是一个特殊的学生。以苏州为例，个别病例的积累，有利于深入探索经验，个性化教育，以提高个别辅导的有效性。
D，制定具体的目标个体化治疗。
个性化的目标是为个别学生，根据具体要求的不同层次的心理辅导过程中确定的具体目标的特殊对待具体问题。
