国培(三)—— 闲言碎语:单元(或主题)整体教学设计
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发布时间：2023-03-28 20:14
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时间：2023-10-29 18:56
有感于第一位上课老师清晰的教学教学设计层次。
有感于第二位上课老师锐意进取、直面改革的大胆尝试，思考着媒介介入课堂教学的路径。
有感于第三位上课老师课堂节奏的把握，想象着学生角色的扮演。
老师们展现出的风采绝非一朝一夕之功，何况给予同道中人以莫大启发，实乃钦佩！
下午是国培班老师一起“哈皮”的时光，大家各抒己见！无压力，便是种享受！
他们分别给予我的思考点是：
信息技术如何与教学相融通
考试命题意义与价值
真问题的发现与教师的学养
教育，慢一点，等一等灵魂！
作为一门课程，如何进行教学价值的选择与课程体系的构架
语文不能承受生命之痛，语文教师的责任
文学类文本阅读难点和单元教学的整体设计
三疑三探课堂教学模式试卷讲评，有模式总是好的。模式的固化与变化。
有教育存在的地方，就是精彩！
交流中每收获一点启示都是财富呀！稍加整理，多点思考便是一篇文章，非常感谢老师们的分享。
谈谈单元（或主题）教学设计的一点思考
有两位老师展现的是单课时教学设计，而近些年往往强调单元（或主题）教学设计。它大致应该包括以下内容：
1.单元（或主题）的名称。
2.单元（或主题）教学设计说明
（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）
3.单元（或主题）学习目标与重点难点
（根据学科课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
4.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）
以上内容确立单元（或主题）设计的整体性相关内容。紧接着是单课时教学设计，包括以下内容。
1. 课题 课型
2.教学内容分析
（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）
3.学习者分析
（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
4.学习目标确定
（根据学科课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述。）
5.学习重点难点
6.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
7.学习活动设计
（根据课堂教与学的程序安排好各个环节，包括教师活动与学生活动两个方面，教师活动应呈现教学环节中涉及的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。学生活动应是学生在真实问题情境中开展学习的活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。每一环节需要说明活动意图：简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度。）
8.板书设计
（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
9.作业与拓展学习设计
（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
10.特色学习资源分析、技术手段应用说明
（结合教学特色和实际撰写）
11.教学反思与改进
（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
特别说明：
根据北京市中小学第二届“京教杯”青年教师教学基本功培训与展示活动教学设计而整理。
2018年10月14日
