简述学前教育与社会经济之间的关系
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发布时间：2023-03-14 20:25
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时间：2023-10-24 04:30
学前教育以及学前教育机构的产生和发展，为社会经济发展所制约。
社会经济的发展促进学前教育机构的产生。原始社会生产力很低，生活和劳动都很低下，儿童3岁后直接参加*活动，在生活和劳动中接受教育。随着社会经济的发展，劳动分工逐渐细化，幼小儿童不可能直接参加劳动，而是跟随*做辅助性的劳动，在生活和劳动中接受一定的教育和训练。
在漫长的奴隶社会和封建社会，主要是以畜力耕作和手工劳作为主的小农经济和小手工业，年轻劳动力参加社会劳动还不需要特殊技能的准备。学前教育长期处于自然状态，发展缓慢。
资本主义大工业的兴起产生了建立学前教育机构的社会需要，增加了社会财富，同时为学前教育机构提供了物质基础。同时，由于女性走出家庭，外出劳动，进入工厂，幼童无人照料，产生了社会问题，因此有了建立儿童教育机构的需要。所以，当时工业发达的国家首先建立了学前教育机构，而经济发展比较落后的国家建立得比较晚。
学前教育的发展趋势：
学前教育学是一门年轻的科学，近30年来由于科学技术的发展和社会上对学前教育的重视，学前教育理论的研究有很大进展。国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用。
儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。中国学前教育的研究工作也日益开展，如：
1、扩大了研究对象，儿童的年龄延伸到 3岁前。
2、重视进一步运用儿童发展的理论和进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程。
3、从学前儿童是教育的主体的观点出发,改革教育内容和教育、教学方法,培养儿童的主动性和创造性。
4、重视研究学前儿童智力的早期发展、幼儿园与小学的衔接等等。⑤重视研究农村学前教育的特点等等。
