《追求理解的教学设计》内容梳理(第4章)

发布网友发布时间：2023-02-15 14:35

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热心网友时间：2023-09-14 20:34

第4章理解六侧面

当我们真正理解时，我们

*能解释：通过归纳或推理系统，合理的解释现象事实和数据洞察事物间的联系并提供例证。

*能阐明：叙述有深度的故事；提供合理合适的转化；从历史角度或个人角度揭示观点和事件的意义；通过图片趣闻类比和模型等方式，达到理解的目的。

*能应用：在各种不同的真实情境中有效的使用和调整我们学到的知识。

*能洞察：批判性的看待聆听观点；观其大局。

*能神入：能从他人认为古怪的奇特的或难以置信的事物中发现价值；在先前直接经验的基础上，进行敏锐的感知。

*能自知：显示元认知意识；察觉诸如个人风格偏见，心理投射和思维习惯等促成或阻碍理解的因素；意识到我们不理解的内容，反思学习和经验的意义。

这6个侧面表现了迁移的能力。

理解6侧面对教育学的关键启示：

理解不能靠陈述事实，为了使学习者获得所期望的意义，构建理解需要有一定的学习行动和绩效评估。任何追求理解的课程设计，必须帮助学生们意识到他们要做的不仅仅是接受灌输的内容，还要主动揭示隐藏在事实背后的内容，并思考它们的意义，这就是建构主义的思想：知识不能通过教师传授获得它只能通过巧妙设计和有效指导，由学习者自我建构而来。