《人们如何作出决策》的读后感
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发布时间：2022-04-23 15:30
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热心网友
时间：2023-10-08 15:14
1．人们做决策时掌握的信息一定是不充足的，必须在有限的时间内根据有限的知识做决定，但做决定的过程中人们会努力的尝试获取更多的信息，以便选择出最好的那一个。等待是没有用的，虽然等待能够使你获得更多信息做出更好的决定，但会拖延时间，丧失机遇。
2．人做决定时，受到最近生活的影响，受到当时心情的影响，影响决定的因素可能是对的，也可能是错的（因为会受到暂时性的蒙蔽）。人的高兴的时候会较多的考虑他人，做出积极的决定，在失望的时候会做出损人不利已的事情，在气愤的时候会做出极端的事情。因此最好不好在生气时做决定。
3．人的知识有限，眼界必然会受到*，做出的决定不一定是最优的，甚至可以说大部分人做出的决定一定不是最优的。但人们一旦做出决定就很难在改变，即使在后续途中发现自己的错误，也不善于改变，尤其是当错误是由别人指出的时候，改变会变得更加困难。在他人面前，人们尤其不愿承认自己是错的。而如果由自己认识到错误，反而更容易改变。
4．在做决定时，人会考虑到成本与收益，做出最有力于自己的选择。当然既可以是物质的奖励，也可能是精神上的愉悦，或者是名誉和声望。总之，在做决定时人一定会尽可能的使自己得到满足（虽然表面上看可能是为了他人）。即使做出的决定是不利于自己的，也一定是当时条件下迫于无奈做出的最好选择。
5．有些人会因为对他人的喜爱、崇拜心理，做出看似不合理的举动。比如母亲会为了孩子牺牲自己（这是由进化决定的，是一种在特定情境下会发挥作用的心理机制，详细可参考《进化心理学》），再比如热恋中的人会牺牲自己拯救对方（同样是由进化决定的，二者不能同时保留会尽力挽救一个），还有崇拜他人的人会无视自己的感受听从他人的指挥（这是一个人丧失自我没有主见的表现，从进化的角度上说，这种人智商不高，只能依赖于他人才能生存，因为他人能够做出比自己更好的决定，于是他们的基因里就埋藏了听从他人指挥的心理机制）。还有一些人，会从对他人的崇拜里摆脱出来——那就是他们心智逐渐成熟以后，有了自己做决定的能力。
6．有的人做事公正，一碗水端平，甚至不惜损害自己的利益也要满足他人。这样的人把他人对自己的评价看的比自己的生命还重要，这样的人爱慕虚荣，但却是值得交往的好朋友。他们的缺点是很难承认错误，但他们绝无害人之心。
7．每个人都有自己独特的爱好与厌恶的东西，人们在做决定时会受到这些因素的影响，它们属于个人的癖好。个人的癖好，虽然在道理上并不能够说通，但也许一辈子都无法改变，最好是去尊重他们，而不是批评。
9．自己在做决定的时候，一定要有主见，因为任何人都不是你自己，他人的观点只能是参考而不是你自己的决定。当然，他人的意见能够为你开阔思路，也许他人比你拥有更丰富的经验和知识给出的建议比你自己的想法要好，但最终作决定的还是你自己。如果你经验不足，一定要考虑他人的意见。但如果你自己已经具备足够的知识来做出自己的选择，那么他人的意见就不再那么重要了，因为你已经掌握了比他人更多的信息。
10．就现实中的人们而言，可以说每个人都是不称职的。父母是不称职，他们不知道该如何教育孩子；教师是不称职的，他们会忽视孩子的心理发展；医生是不称职的，他们会做出错误的诊断……也就是说，每个人生活的地方，总是不够完美的。但绝对不能因此而抱怨、不满。没有人会为你的生命负责，除了你自己。想要更好的生活在这里，必须依靠自己的知识、智慧、经验、选择、判断。虽然这么说有点残酷，但能够做到这些，哪怕只是完成一部分，也能够生活的很好了。
热心网友
时间：2023-10-08 15:15
一、导入。
我们每天都要作出大量的决策，比如下课是否直接回家、吃饭时要不要看电视、晚上学习哪一门课程等。我们思考的多是决策本身，但你是否思考过“我们是如何作出决策”这个问题呢?
请同学谈谈通常你根据什么来作出决策，是否能找到一些规律性的东西。
美国哈佛大学经济学教授格里高利·曼昆又是如何来阐释这一问题的呢?请同学默读文章。
二、阅读。
高中生阅读一般现代文的速度每分钟应不少于600字。请学生根据要求在规定时间内读完本文，教师从旁观察学生的阅读情况。
读完之后，先请学生谈谈阅读的初步感受。
三、准确筛选与整合文中信息。
阅读的目的是为了获取有效信息，因此教师要检察学生的阅读质量。先请同学来概括本文要点，从而使学生能从整体上把握课文内容，理清文章思路。再请同学根据原文来解释成本、机会成本、边际量、边际成本、边际收益等概念，教师从旁点拨，提醒学生利用上下文的关系及指示代词来整合信息。
四、分成四个小组分别讨论文中四个原理，并要负责自己所讨论部分的.答疑解惑。
要求每组联系现实生活来说明相应原理，使学生明白经济与生活息息相关。教师可以适当点拨，如我们将要面临上文科还是上理科的选择;在超市里面对着收款台前一行行长队，我们需要判断哪一只队伍速度较快;班费如何收取与支出;等等。目的是让学生在具体问题中发现这四个原理的影子并能作出具体分析。
五、学生质疑，加深理解。
学生的问题先请学生回答，也许有些问题教师与学生都不能作出解释，那就存疑好了。
教师也可以准备一些问题，比如：格里高利·曼昆教授说自己的写作目的是“避免那些干扰学生关键结论的噪音和冗长细节”，你认为他做到了吗?结合本文，说说理由。
六、小结。
我们并不期望通过这一篇课文的学习让自己成为经济学家，只要我们在互相交流、探讨中体会到发现的乐趣，能对文章进行阐发、评价和质疑就很好了。
七、作业。
请学生改写数理化教材中的某一章节，使之形象生动、易于理解。
