过渡环节的教育价值有哪些
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发布时间：2022-04-23 18:40
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时间：2023-10-13 08:33
因而，在一日生活中，有经验的教师对过渡环节的组织，也由原来的无目的逐渐向有目的、有计划转变。作为一线教师，如何针对不同年龄班幼儿的年龄特点、活动方式以及一日作息安排，来合理组织过渡环节呢？
小班过渡要“自由”
其一，满足情感需要。小班幼儿刚刚从家庭走向幼儿园，在情感上还比较依恋*。在教师组织的集体活动中，幼儿想与*单独进行亲密接触的情感需要往往不能得到满足，因此，小班过渡环节在功能上较中大班来说，多了和教师进行亲密接触的作用。了解了幼儿的情感需要，教师在幼儿如厕、洗手、喝水、穿衣等生活活动中，就要主动和幼儿进行亲密接触，搂一搂、抱一抱、摸摸头、拉拉手，也可以利用帮幼儿掖裤子的机会和他说说悄悄话，利用帮幼儿穿衣服的机会说说鼓励的话。即使在过渡环节需要组织集体小游戏、讲故事等活动，教师也可以采用较平时集体活动更宽松的方式进行，如可以和幼儿围坐在爬爬垫上讲故事、玩手指游戏等。
其二，创设游戏情境。小班幼儿的思维方式属于直觉行动思维，他们的理解力往往是比较直接的、表面的、具体形象的，和他们具体的动作和行为相关。因此，我们也可以将枯燥的过渡环节要求转化成有意思的游戏情境，让幼儿在游戏中边玩边进行生活活动。例如，喝水环节，我们可以创设给小汽车加油的情境，引导幼儿用喝水的方式给自己加油，使喝白开水变得有趣。教师还可以利用喝水环节，和幼儿玩“碰杯”的游戏，教师也用杯子喝水，为幼儿提供模仿对象，并且和幼儿一起碰杯、喝水，增加喝水的趣味性，使幼儿更愿意多喝水。
师幼共同游戏的过渡环节，让小班幼儿感到很轻松、很舒适，达到了过渡环节放松心情的目的，为下一环节活动做好了准备。
中班过渡要“自觉”
其一，自己制定规则。4—5岁是幼儿规则意识形成的关键期，教师可以利用过渡环节宽松自由的氛围，引导幼儿自己制定过渡环节规则，帮助幼儿建立自觉的规则意识和能力。例如，如厕洗手的要求，就可以和幼儿共同讨论，发现问题、制定规则。在讨论中，幼儿发现如厕的时候总有小朋友抢厕位，便提出可以在每个厕位前的地上画一条线，就像在银行看到过的“一米线”，等着上厕所的幼儿就可以站在线后边排队；还有的幼儿发现取外套时，总有幼儿在放衣服的柜子前扎堆儿并被推倒，经过讨论大家认为，可以选出做事情又快又好的幼儿帮忙把大家的衣服提前放到桌子上，这样大家就可以先用眼睛找到自己的衣服，再去取，就不会扎堆儿了。
其二，发挥同伴作用。中班幼儿已经能够关注到自身以外的同伴活动了，因此过渡环节发挥同伴相互监督、学习的作用得以实现。例如，设置小小监督岗，推选小小监督员，让对幼儿的监督检查成为他们自己的事。监督的幼儿认真负责，被监督的幼儿也愿意做得更好来接受监督，有效促进了环节常规要求的落实和坚持。除了监督，教师还可以为幼儿提供同伴交往的玩具和游戏，如翻绳儿、拔根儿、手指偶等游戏，为幼儿创设同伴之间交往和学习的机会，发挥同伴作用，促进幼儿共同进步。
“自觉”的过渡环节，使中班幼儿具备良好的规则意识和能力，使良好习惯的养成变成幼儿的自觉行为，有助于其长远发展。
大班过渡要“自主”
其一，按需自主调整。随着大班幼儿自我管理、自主活动能力的提高，过渡环节的次数可以较中小班幼儿少一些。例如，区角活动结束后准备集体教学活动时，不必要增加过渡环节，大班幼儿可以在活动区游戏过程中，自主根据自己的需要进行如厕、喝水等生活活动，这样就避免了不必要的集体活动时间，避免了时间的隐性浪费。
大班幼儿即将升入小学，逐渐开始适应更长时间的自我管理，因此，大班幼儿的过渡环节完全可以让幼儿根据自己的需要自主安排活动内容和顺序，并从中发现规律、总结经验。例如，教学活动与户外活动之间大约15分钟的过渡环节，幼儿先共同讨论，总结出哪些事是过渡环节必须做的，哪些事是自己想做的，哪些事是需要和好朋友一起做的。在实际活动中，幼儿就知道必须做的事先做，需要排队做的事稍后做，需要和朋友共同做的事商量好时间再做，自己想做的事有时间就做。这样一来，我们看到的大班过渡环节就是每个孩子都在有目的地做自己的事，忙而不乱。
其二，丰富过渡内容。随着大班幼儿各种能力的增强，过渡环节的内容也可以更加丰富，除了必要的生活活动之外，还可以有一些自主的活动，如有的幼儿在活动区有未完成的作品，可以利用过渡环节按需进行。也可以有一些班级公共服务的活动，让幼儿自主选择，如照顾自然角、参与环境创设等。
幼儿园一日生活皆教育，过渡环节具有独特的教育价值，教师要充分利用好过渡环节，根据不同幼儿的年龄特点、学习方式和作息时间，巧妙设计过渡环节的内容和形式，将教育目的蕴含其中，既关注幼儿身体和活动的过渡，也关注幼儿心理的过渡，真正实现过渡环节衔接转换和承上启下的作用。
（作者单位：北京市延庆区教育科学研究中心；北京市延庆第三幼儿园）
《中国教育报》2018年08月05日第2版
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时间：2023-10-13 08:34
幼儿园的过渡环节指的是一个活动到另一个活动的中间环节。那幼儿园的过
渡环节有哪些呢？笔者认为，从晨间入园、早锻炼后、午餐前后、活动前后等都是一个活动到另一个活动的过渡环节。
二、过渡环节的价值与重要性
在“一日活动皆课程”的理念指导下，我们应重视幼儿一日活动的每一个环节，因此，一日活动中的过渡环节自然是不能忽视的。那么，过渡环节有什么价值呢？为什么又如此的重要呢？
首先，过渡环节有承上启下的作用，它能使幼儿在上一个活动结束后得到充分的休息，以便为下一个活动做好了铺垫。其次，过渡环节氛围轻松，幼儿可以在这里找到一个释放的空间进行自我调整，这有利于幼儿的自我成长。再次，过渡环节并不是单纯地服务于某一个环节或活动，它与正式活动有一定的连接性，它不可或缺，它也有它自身的价值。
三、怎样发挥过渡环节的教育价值
1.自主选择，自由支配
《纲要》指出：“要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”过渡环节就是幼儿自由选择的好时机。教师要给予幼儿权利，让他们自主选择想要玩的游戏，自由支配自己的时间。在一日活动中，幼儿肯定会有许多想要玩的东西，却因为时间关系或别人在玩等原因没有玩到，而这个过渡环节，刚好可以满足幼儿的需求，他们可以在这个时候把自己想要玩的玩具拿出来玩。当然，每一个幼儿都是一个独立的个体，因此，他们会有不同的想法。有的幼儿喜欢安静的阅读，有的幼儿喜欢玩玩具，有的幼儿喜欢搭积木，等等，在安全卫生措施做到位的前提下，教师应该支持他们，让那些看似无趣的过渡环节变得生动有趣。
2.利用空间，释放心情
幼儿的天性是玩，他们也喜欢往外跑，因此，我们除了要充分利用教室，也要充分利用走廊的环境，它可是一个不错的场地资源。
在“桃树下的小白兔”的主题活动中，我们把小兔子的家安在了走廊上，这样可以让先吃完午饭的幼儿去喂小兔子，同时观察小兔子吃东西的样子。幼儿们都很喜欢，生怕饿着小兔子，纷纷加入到喂兔子的行列中。同样，我们也可以让幼儿搬椅子到外面坐着，晒晒太阳，玩会儿玩具、观察班级的自然角等。
在确保安全的前提下，我们巧妙地利用空间，让幼儿分散开来活动，宽松的环境不仅能让幼儿放松，也能让幼儿在活动的时候能伸展开来，避免幼儿过多造成肢体碰撞。
3.结合区域，大胆游戏
区域游戏有很多种类，那哪些区域游戏可以让幼儿在短暂的过渡环节中轻松快乐的游戏呢？能让幼儿动起手来的生活区、能进行安静阅读或角色扮演的语言区，还有幼儿最爱的建筑区和益智区等都是不错的选择。生活区中的游戏，如夹弹珠、串珠子、穿编等，不仅能锻炼幼儿的手部小肌肉，还能让幼儿静下心来，以便在参加下一项活动时，不至于兴奋过度。语言区中有幼儿感兴趣的图书，他们可以在语言区中安静地翻阅图书，养成阅读的好习惯，让幼儿在阅读活动中平复心情，得到满足感。益智区是幼儿开动脑筋、发挥想象力的好地方，幼儿可以开展拼图、下棋等活动，发挥自己的想象力，也可以参与多人游戏来提高自己的交往能力。
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时间：2023-10-13 08:34
有效的过渡环节是使各环节更自然、更顺畅的衔接，使幼儿在园生活更舒适。
作为一线老师，如何针对不同年龄段幼儿的年龄特点、活动方式以及一日作息安排，来合理组织过渡环节呢？
小编根据大、中、小班不同年龄段幼儿心理特征，整理一下六点，一起来看看吧~
新生入班过渡要“自由”
一、满足情感需要
小班幼儿刚刚从家庭走向幼儿园，在情感上还比较依恋*。在老师组织的集体活动中，幼儿想与*单独进行亲密接触的情感需要往往不能得到满足。
因此，小班过渡环节在功能上较中大班来说，多了和老师进行亲密接触的作用。
了解了幼儿的情感需要，老师在幼儿如厕、洗手、喝水、穿衣等生活活动中，就要主动和幼儿进行亲密接触，搂一搂、抱一抱、摸摸头、拉拉手，也可以利用帮幼儿掖裤子的机会和他说说悄悄话，利用帮幼儿穿衣服的机会说说鼓励的话。
即使在过渡环节需要组织集体小游戏、讲故事等活动，老师也可以采用较平时集体活动更宽松的方式进行，如可以和幼儿围坐在爬爬垫上讲故事、玩手指游戏等。
二、创设游戏情境
小班幼儿的思维方式属于直觉行动思维，他们的理解力往往是比较直接的、表面的、具体形象的，和他们具体的动作和行为相关。
因此，我们也可以将枯燥的过渡环节要求转化成有意思的游戏情境，让幼儿在游戏中边玩边进行生活活动。
例如，喝水环节，我们可以创设给小汽车加油的情境，引导幼儿用喝水的方式给自己加油，使喝白开水变得有趣。
老师还可以利用喝水环节，和幼儿玩“碰杯”的游戏。老师也用杯子喝水，为幼儿提供模仿对象，并且和幼儿一起碰杯、喝水，增加喝水的趣味性，使幼儿更愿意多喝水。
师幼共同游戏的过渡环节，让小班幼儿感到很轻松、很舒适，达到了过渡环节放松心情的目的，为下一环节活动做好了准备。
中班过渡要“自觉”
一、自己制定规则
4—5岁是幼儿规则意识形成的关键期，老师可以利用过渡环节宽松自由的氛围，引导幼儿自己制定过渡环节规则，帮助幼儿建立自觉的规则意识和能力。
老师可以和幼儿共同讨论，发现问题、制定规则。
例如：幼儿发现如厕的时候总有小朋友抢厕位。便提出可以在每个厕位前的地上画一条线，就像在银行看到过的“一米线”，等着上厕所的幼儿就可以站在线后边排队。
还有的幼儿发现取外套时，总有幼儿在放衣服的柜子前扎堆儿并被推倒，经过讨论大家认为，可以选出做事情又快又好的幼儿帮忙把大家的衣服提前放到桌子上，这样大家就可以先用眼睛找到自己的衣服，再去取，就不会扎堆儿了。
二、发挥同伴作用
中班幼儿已经能够关注到自身以外的同伴活动了，因此过渡环节发挥同伴相互监督、学习的作用得以实现。
例如，设置小小监督岗，推选小小监督员，让对幼儿的监督检查成为他们自己的事。
监督的幼儿认真负责，被监督的幼儿也愿意做得更好来接受监督，有效促进了环节常规要求的落实和坚持。
除了监督，老师还可以为幼儿提供同伴交往的玩具和游戏。
翻花绳儿、拔根儿、手指偶等游戏，为幼儿创设同伴之间交往和学习的机会，发挥同伴作用，促进幼儿共同进步。
“自觉”的过渡环节，使中班幼儿具备良好的规则意识和能力，使良好习惯的养成变成幼儿的自觉行为，有助于其长远发展。
大班过渡要“自主”
一、按需自主调整
随着大班幼儿自我管理、自主活动能力的提高，过渡环节的次数可以较中小班幼儿少一些。
活动结束后准备集体教学活动时，老师不必要增加过渡环节，大班幼儿可以在活动区游戏过程中，自主根据自己的需要进行如厕、喝水等生活活动，这样就避免了不必要的集体活动时间，避免了时间的隐性浪费。
大班幼儿即将升入小学，逐渐开始适应更长时间的自我管理，因此，大班幼儿的过渡环节完全可以让幼儿根据自己的需要自主安排活动内容和顺序，并从中发现规律、总结经验。
教学活动与户外活动之间15分钟的过渡环节，幼儿先共同讨论，总结出哪些事是过渡环节必须做的，哪些事是自己想做的，哪些事是需要和好朋友一起做的。
在实际活动中，幼儿就知道必须做的事先做，需要排队做的事稍后做，需要和朋友共同做的事商量好时间再做，自己想做的事有时间就做。这样一来，我们看到的大班过渡环节就是每个孩子都在有目的地做自己的事，忙而不乱。
二、丰富过渡内容
随着大班幼儿各种能力的增强，过渡环节的内容也可以更加丰富，除了必要的生活活动之外，还可以有一些自主的活动。
如有的幼儿在活动区有未完成的作品，可以利用过渡环节按需进行。也可以有一些班级公共服务的活动，让幼儿自主选择，如照顾自然角、参与环境创设等。
幼儿园一日生活皆教育，过渡环节具有独特的教育价值，老师要充分利用好过渡环节，根据不同幼儿的年龄特点、学习方式和作息时间，巧妙设计过渡环节的内容和形式，将教育目的蕴含其中。
过渡环节的价值就是既关注了幼儿身体和活动的过渡，也关注了幼儿心理的过渡，真正实现幼儿生活与心理上的衔接转换和承上启下的作用。
