求一个数的小数倍数是多少及验算 教学反思
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发布时间：2022-04-22 13:15
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时间：2022-05-29 17:20
1.部分学生不理解为什么要把除数变成整数，导致在计算中生硬地模仿例题，例题除数是一位小数，扩大十倍变成整数，在练习中学生遇到除数是两位小数的也是扩大十倍，然后计算。
2.有的学生对商不变性质理解不够，错误地认为遇到除数是小数的除法只要把除数变成整数就可以了，不注意把被除数扩大相同的倍数。
3.还有的学生知道被除数和除数扩大相同的倍数，但在计算时认为小数点对齐，就是和原来的小数点对齐，不知道和扩大后的小数点对齐。
4.在要求学生用乘法验算时，学生搞不明白到底被除数和除数是扩大后的还是扩大前的，在验算中用商乘扩大后的除数。
5.遇到被除数是一位小数，除数是一位或两位小数时，除数扩大后，被除数位数不够时，需要补零时，学生受不够除时补零这种情况影响，只补零，不去小数点，导致补零后数的大小和原来大小相等，没有与除数扩大相同的倍数。
6.商中间有零的除法在整数除法中经常出错，在小数除法中依然有很多学生不知道在不够商一时商零占位。
一个数除以小数是除法计算中综合性最强的计算，包含了商不变的性质、小数的基本性质、试商的方法，还有商中间有零的除法、商末尾有零的除法。另外小数的除法计算算理的讲解比较抽象，比如1.2÷3先用1除以3，不够商1，个位商0，在把一变成10个十分之一和十分位上的2合起来，就是把12个十分之一平均分成3份，每份是4个十分之一，所以在十分位上写4等等。学生在学习中出现各种问题是不可避免的，学生在接受这个综合性较强的新知识需要一个循序渐进的过程。我认为在这部分教学中不能急于求成，要不断的向学生渗透算理，在练习中针对突出问题重点分析，让学生在理解的基础上加上细心计算，不断提高计算正确率。
