孩子的几何特别差,是因为家长不尊重他的认知规律吗?

发布网友发布时间：2022-11-12 00:03

共5个回答

热心网友时间：2024-12-02 02:55

我们讨论了幼儿要不要学习几何，相信很多家长对答案也都毋庸置疑了，那么我们今天来了解下，幼儿认识几何形状的心智发育过程，以便我们能更科学、更好的帮助孩子。

我的导师曾经跟我说过一句话，时间越久，我越能感受到这句话的实用性，那就是“凡事都要找规律，才能事半功倍”！是的，只要你足够用心，你就会发现任何事物的发生与发展都要遵循一定的规律和顺序。包括幼儿对几何形体的认知也不例外。我们可以从以下四个方面来看儿童对几何形体认识的发展过程。

【一】幼儿认识各种几何形体的难易顺序

幼儿对各种几何形体的认识，遵循着一定的先后顺序，主要表现为由二维空间向三维空间的过渡，即先认识平面图形，再认识立体图形。

在平面图形中，一般是先认识圆形，然后正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形等。而认识立体图形的顺序一般是：球体、正方体、圆柱体、长方体。

幼儿掌握几何形体的难易顺序与形体本身的复杂程度有关。如菱形是邻边相等但没有直角的平行四边形，梯形是只有一组对边平行的四边形。这两种图形的特征对儿童来说就不易认识。

但是，孩子认识几何形体的难易顺序，也与他们的生活经验及受到的教育训练有关。孩子对日常生活中经常接触的形状认识起来比较容易，同时如果*适时地教导也会使他较早地掌握几何图形的特征。如一般的孩子对菱形、梯形不易认识，但是，在实践中我们也发现，若得到*的悉心指导，他们也同样可能掌握。

【二】幼儿对几何形体名称的掌握过程

幼儿将对几何形体的感知与它的名称联系起来，需要经过配对——指认——命名的过程。

配对指找出与给定的范例形体相同的形体，它完全依赖于对形体的直接感知和模仿；

指认指按*口述形体的名称，找出相应的形体，这一阶段形体知觉开始与相应的词汇建立联系；

命名是指说出给定形体的名称，用抽象的词来称呼相应的形体。命名一般标志着初步认识某种几何形体的完成。

配对、指认、命名逐层内化，因此，配对最容易，指认次之，命名最难。

【三】幼儿几何形体概念的形成过程

幼儿认识几何形体的过程实质上是概念形成的过程，如“三角形”不是指某个具体的图形，而是一个抽象的概念。儿童对几何形体的认识，则是要借助于实物形状，并遵循着从具体到抽象的过程。其中经过了几何形体与实物等同、几何形体与实物作比较、几何形体作为区分物体形状的标准等三个阶段。

例如，第一阶段，孩子会指着圆形说：这是“饼饼”“太阳”，会把长方形称为“鱼缸”“火柴盒”，第二阶段，会指着圆形说像“太阳”、像“饼干”，第三阶段，会说大盘子、小碟子都是圆形，皮球、苹果都是球体。

热心网友时间：2024-12-02 02:56

我觉得有可能是，且幼儿认识各种几何形体是非常难的，他们只要掌握了就会好多了。

热心网友时间：2024-12-02 02:56

我个人认为并不是，是因为宝宝的思维能力比较弱，遇到这种情况，我们可以和宝宝一起玩一些能够开发智力的游戏就好了。

热心网友时间：2024-12-02 02:57

不是，这个是需要后天学习的，每个知识都是有学习的技巧的，可能是孩子还没有技巧，不是家长的的错

热心网友时间：2024-12-02 02:58

是的，所以家长要对自己的孩子进行正确的引导。