57.关于出台鼓励老师 开发校本课程并承担校本课程教学任务意见的说明
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发布时间：2022-10-31 00:02
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时间：2023-10-13 13:21
开发校本课程并承担校本课程教学任务意见的说明
1 、学校为什么要出台《关于鼓励教师开发校本课程并承担校本课程教学任务的意见》（简称校本课程意见）？
2014年3月30日教育部出台了 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 。这一文件的出台预示着我国基础教育改革战略布局发生的重大调整，基础教育工作重力由原来关注课堂改革向关注课程改革发生转移。
2014年之前基础教育强调通过尝试改变每节课各环节的时间分配，师生活动占比分配，尽可能提高课堂教学效益，提出构建高效课堂的理论思想。2014年之后，基础教育将通过改变课程来达到为国育人目标的实现。通过众多实验学校的努力，全国涌现出不少课堂改革先进学校。如：山东杜郎口中学、江苏洋思中学等。
如今课程改革的序幕已经拉开，全国不少学校通过自己的努力已经在课程改革方面做出了自己的努力。如：重庆谢家湾小学搞的“课程整合”：2014年2月，新学期开学，谢家湾小学各个年级的课程改革全面推开，语文、数学、英语、音乐、体育、思想品德、美术、微机、艺术等10多门课程全不见了，取而代之的是阅读与生活、数学与实践、科学与技术、艺术与审美、运动与健康5类课程。*电视台新闻联播在头条用了近5分钟时间，播出了题为《谢家湾小学课改：一次艰难的探索》的报道。目前很多省会学校的课程改革步伐逐步加快，尤其教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》出台后，很多中小学课堂搬进了社会、社区、景区，极大的调动了孩子的学习热情。
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件指出：随着“经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。国际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才。这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。
当前，中小学课程改革从总体上看，整体规划、协同推进不够，与立德树人的要求还存在一定差距。主要表现在：重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全。这些困难和问题直接影响着立德树人的效果，必须引起高度重视，全面深化课程改革，切实加以解决。”
文件要求：“统筹课堂、校园、家庭、社会等阵地。发挥学校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设和社团组织活动的密切联系，出金家校合作，广泛利用社会资源，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境”
一个学校要想立足，除了过硬的教学质量外，必须拥有过硬的精品课程作为支撑，因为课程才是落实培养目标的桥梁，要想培养什么样的人，就必须开设什么样的课程。
受地域及认识水平的*，我们的教学还仅仅停留在知识的传授等低水平的教学方式上，关注学生创新思维培养及个性特长发展方面还十分欠缺，我们必须尽快起步，早日开展一些有意义的探索，才不会落后于时代。
重庆谢家湾小学的课程改革启示我们小学教师必须一专多能，必须具备多学科教学的能力，我们每一个教师要结合自身特长，在胜任一个学科知识教学能力的同时，尽可选修一门体育或艺术类课程加以学习，并尽快早日参与教学实践中来，只有这样我们无愧一名称职的教师，才不会被时代淘汰，我们也会在参与中不断进步。
2 、作为一名小学教师我们有能力开发校本课程吗？
这里我先说说什么是校本课程？校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本课程主要分为两类：一是使 国家课程 和 地方课程 校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。而我们所鼓励老师做的校本课程特指第二类课程。
我们的老师究竟有没有开发校本课程的能力呢？显然是有能力的。因为我们目前已经做了很多这方面的尝试，只是我们自己还没有意识到而已。只要我们严格按照课程标准编排体系，稍加努力我们就可以编制出适合我们自己学校的校本课程。如：我们正在开展的社团活动达25个之多，这里不乏优秀社团，稍加整理就可以产生我们的社团活动课程。然后把教学内容固定下来，并逐渐探索出对这一社团课程的考评办法，印制成册。可以让等多人参与进去，直接用这一教材授课，这就是成功的校本课程。随着探索的深入我们还有可能开发出许许多多精品校本课程。像我们开学初的入学教育活动，毕业教育活动，消防应急演练、综合实践课程等都可以提炼为我们的校本课程。所以说我们不但有能力开发课程，更有能力胜任校本教材的教学，自编自教也更能把握教材内涵，实现教学目标。
3 、哪些人有资格编写校本课程？
⑴担任社团活动课及综合实践课满一年以上且继续担任该课程教学的教师
⑵承担特殊时段学生教育活动的组织者。如入学教学、毕业教育、消防安全教育等活动的组织者
⑶其他经学校同意的人员。
4 、如何持续鼓励教师参与校本教材开发？
开发校本课程的目的是实现学校办学目标，丰富办学特色。只要能实现这一目标，我们就坚持去做，绝不做为开发教材而开发教材的事情，如果开发了教材而不去教学实践，这样的教材就是废纸一张。开发者必须也是授课者，即在我校开设这一课程。不然，任何内容的教材开发学校都不予支持。教材由学校出资刊印，原则上不收取学生任何费用，供学生免费使用，确需收取部分费用的，学校在保证抽回印刷成本后，可适当用于奖励教材开发者。教材原则一年要修订一次，尽力完善教材编排体系，努力创建特色精品课程。对积极开发校本课程并长期担任这一课程教学的教师，学校要出台鼓励性措施，让这些教师名利双收，让开发教材的教师与学校共同发展。
教材著作权归学校及开发者共同拥有。
5 、让每一个孩子能选择到自己喜欢的校本课程
我希望不远的将来，我们的学生每周五下午不再安排文化课知识的学习时间，学生可以自由走班上课，自由选择自己喜欢的课程，自由选择自己喜欢的老师，发展自己的个性特长。一旦做到这一点，必将是一个十分有意义的创举。到那时，每个学生如果寻医问诊的“病人”前去挑选心意的“医生”，而优秀教师如同医院里的专家号一样抢手。每个教师从现在开始都要着手思考，将来自己可以开设什么样的课程才能让孩子喜欢，只有早做准备才会抢占学生追捧的课程；只有早做准备才会不输于他人：只有早做准备才能在这一领域创出自己一片天地。北京101中学校长李希贵在题为《构建“卓越担当”课程，探索生命智慧课堂》的主报告中，详细介绍了该校“三层八维”课程体系、“年级+书院”的经纬式管理模式、高端课程群建设、生态智慧课堂的理念和案例，学校真正实现千人千课表，人人课表均不同的课程体系。我想北京101中学的学生一定时幸福的，他们的老师一定是学生喜欢的，他们的学校也一定是学生最愿意去的。我们能否通过我们的努力给宁陵的孩子也提供这样一片天地呢。
6、不及硅步无以至千里，三小教师要紧跟时代脉搏，积极进取，不做教书匠，站在历史潮头，统一思想，鼓足干劲，朝着伟大的办学目标出发。三小加油！三小教师加油!
