北师大版二年级数学上册第三单元测试卷讲评分析
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发布时间:2022-04-23 06:20
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时间:2022-07-21 02:50
1.专题三主观题作业题目(以下作业任选一题):
(1)请根据本模块主题,提交自己执教过的一 节教学设计或课堂教学文字实录,字数1500-3000字左右。注意 文责自负,格式和要求请参考本培训平台提供的范例。 说明:经辅导教师及专家推 荐并最终通过“学员优秀成果”评选的教学设计或课例,由广东省普 通高中教师培训协作组统一颁发证书,并推荐自愿发表于《中学生报 .教育教学研究》“高中教师培训优秀成果展示”专栏(国内统 一刊号:CN44-0088)。(2)请认 真观摩本模块提供的视频课例,并简要说说你的收获和建议。字数要求 500- 800字。发现抄 袭,零分处理。2.评分建议:(1)专题三主观题第一题教案写作评分建议:
作业内容 评分等级 得分比值
教案设计创新。教学活动设计 突出以学生为主体,突出学科特征。能利用多种手段教学,能很好地启发学生的 思维。符合字数要求。 优秀 100%
教学目的明确,教学设计思路清晰,重、难点 突出,有学生参与活动的环节,符合字数要求。 良好 80%
教学目的基本明确,教学设计基本清 楚,教学内容无 科学性错误,符合字数要求。 及格 60
教学目的不具体,教学过程设计不符合三维培养 目标或有科学性错误。不符合字数要求。 不及格 0%
(2)专题三主观题第二题评分建议:
考核内容 等级 得分比值
理论水平高,观点明确,有针对性, 语言准确得体。字数符合要求。 优秀 100%
观点明确,有一定针对性,语言比较 准确。字数符合要求。 良好 80%
答题内容没有错误。字数符合最低要 求。 及格 60%
答题内容属于抄袭,在最低字数要求 以下。 不及格 0%
3.作业范例
发布者:胡继飞
试卷讲评课教学实录与评析
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提交者:陈佩丽 提交时间:2013-07-08 浏览数:2179 评论数:0
关于试卷评讲的五个环节和五个注意事项
陈佩丽(汕头市 , 汕头市濠江区河浦中学)
试卷讲评课也是生物教学中的一个重要环节,通过讲评能帮助学生澄清模糊概念,培养学生思维能力,明确解题思路,提高解题能力。一堂高质量的习题、试卷讲评课往往能起到做几份练习的功效,因此,我们应注重习题、试卷讲评课的教学,尤其是对高三生物复习课。五个基本环节:
1.精心准备环节
认真评阅试卷,制定科学合理的评分标准,严格按标准给分、扣分并做好以下几项:
⑴对学生得失分情况进行统计、汇总,确定讲评重点。
⑵统计选择题和实验填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注,如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案,则应予以重点分析。
⑶统计论述计算题的得分,计算各题的平均分,以此衡量全班对此类题的掌握情况。一般的,若全班平均得分低于此题满分的60%,则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节,应予重点讲评。
⑷对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析,找出错误根源,定出纠错的具体措施。
⑸对学生试卷中的好的解法进行整理,以向其他学生介绍,促进全班的共同提高。
⑹分析学生对相关知识、方法的掌握情况,定出补救措施,设计好针对训练题。
⑺将试卷提前发给学生,要求学生初步订正错题,分析错因。必要时要进行个别谈话。
2.概述测试成绩环节
讲评课开始,首先用几分钟时间概述测试后成绩情况:
⑴简述测试的达线分、达线率。
⑵表扬达到超出达线分的同学,最高分获得的同学,特别是多表扬进步幅度达的中下生。切忌责难、讥笑成绩差的学生。应多热情鼓励帮助他们,可通过一些进步快的同学为实例,教育他们不要泄气,要奋力直追
3.讲解试题环节
⑴重点讲评若干问题。讲评切忌平铺直叙,更不能成为简单的对答案和说答案,应做到“突出重点,突破难点,重视审题环节,加强思路分析,讲究对症下药”。具体来讲,学生错误集中,题目解法新颖,启发性强的题目应重点讲评。应将较多的时间用在错因分析、过程分析与思路启发上,只板书必要的解题过程,不必面面俱到。
⑵必要时请学生发言。请学生发言主要是为了暴露思维过程,包括典型错误的思考,巧妙的思考等,以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有:试卷错误让学生“改”;物理过程让学生“析”,思路、解法让学“讲”,变式题目让学生“练”。
评讲课上,教师决不能满堂灌,必须通过“一题多变”、“一题多解”、“一题多联”等形式,帮助学生弥补知识的缺陷和能力的不足。
4.课堂小结环节
许多教师因讲评试题较多,常感时间不够,总是匆匆忙忙下课,忽视课堂小结,这是课堂一忌。讲评课上,教师必须进行回顾小结,概括本节课主要内容,归纳解题方法,并强调注意问题。
5.巩固、反馈环节
一堂讲评课的结束,并不是试卷评讲的终结,教师应利用学生的思维,扩大“战果”——要求学生当堂完成(或课后完成)如下工作:
⑴在专用《错题集》上订正错题,订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事。要求学生对每道错题都要按如下格式订正
第×题:……
正确解答:
错因:
⑵整理一题多解,充分体会、内化。
⑶作出得失分统计分析,定出下次目标。
⑷完成教师布置的针对训练题。
五个注意事项:
.1..注重错因分析
讲评时,教师不仅要指出“错在哪里”,更重要的是要引导学生分析错误的原因,即为什么会出现这样的错误?只有找出错误的症结所在,对症下药,才能使学生以后的复习、练习更具针对性,避免重蹈覆辙,常见错误的原因本人归纳了主要有以下几方面:概念模糊不清、审题粗心大意、思维狭窄片面、干扰因素的影响、忽视潜在因素、语言表述含糊
2.注重思路引导
在讲评中教师不能简单地对答案或纠正错误,而应从方法、步骤着眼,从解题思路入手,注意引导学生认真分析题意,弄清要求和条件,对考点进行分析,思考试题涉及了哪些知识点,要解答的问题与已知条件的关系,抓住解题的关键,找到解决该题的切入点,形成正确的解题思路和方案,这样才能培养学生的辨别分析能力。所以教师在讲评时,应时刻做好思路思维的示范,要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前,使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。
3.注重技巧传授
习题、试卷讲评时,教师要善于将题型分类,总结解题方法和技巧并教会学生进行小结归纳。巧解问题要求学生对概念、规律、原理有深刻理解,对问题情景能分析透彻,对知识能综合、灵活运用。讲评时不能只停留在具体知识的得失上,而应注重解法的领会和技巧的传授,这样日积月累就能提高解题的速度。
4.注重思维发散
很多试题都是源于书本的,只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换,这样的试题给人一种似曾相识而又不落窠臼的感觉,很多学生由于思维定势造成失分,此时应变能力至关重要。因此,进行讲评时不能“就题论题”,而应引导学生深化试题,挖掘试题内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通。所以,试题讲完之后,教师应把原题加以变化,进行“变式练习”,如可改变题设部分的某一条件,变换问题情境,变换设问方式,还可以把几条题目进行重组综合,这实际上是给学生创造一个“再练习”“再提高”的机会,如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散,可以充分调动学生解题的积极性,拓展他们的思维,加强思维的变通。
5.注重策略训练
缺乏解题策略往往是学生不能正确解决具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要原因,很多学生尤其是中等生,他们与学习较好的学生的差距往往不是要基础知识方面,而是在解题策略方面,所以在习题讲评,教师应注重解题策略的训练,提高学生的解题能力。我们可以从审题、答题等方面进行策略训练。
总之教师在讲评过程中应力求精讲精析,抓住典型错因,择其要点加以点拨,充分启发学生思维,对解题思路加以引导,对解题策略和技巧进行训练。