如何培养中班幼儿的倾听能力
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发布时间：2022-04-23 08:05
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热心网友
时间：2022-06-18 03:04
1、一边听一边挑错，增强倾听的准确性：听别人发言时，教孩子要能发现问题，大胆提出不同看法，并能说出理由。例如：科学探索活动“沉浮”，我要求孩子边听边找出同伴说错的地方，并要说出为什么。当有孩子说：“塑料瓶子浮在水面上”时，马上有小朋友站起来说：“塑料瓶子也可以沉在水底，因为，瓶子里装满上水就重了。”在挑错过程中倾听的目的也就达到了。
2、做好示范，言传大于身教： 教师要专注倾听每个幼儿的发言，不论是对错，流畅或吞吞吐吐，也不管是来诉说或是“打小报告”的，教师不论有多忙也要停下手中的活儿，耐心的倾听，并要帮助他们解决问题，安抚他们的情绪。只有老师做到真正的聆听，才能为孩子起到表率的作用。幼儿就象一张白纸，教师的一言一行将在幼儿的心里烙下深深的印记，因此，教师在教育教学活动中要特别注意言传身教。
3、多用一些肢体类的语言，吸引孩子注意力：如果孩子注意力不集中，过不了几分钟就会疲劳，所以要经常提醒孩子们注意听别人讲话，及时表扬注意听别人讲话的孩子，这样孩子慢慢地就会养成倾听的习惯。平时，要用亲切的眼神、和蔼的态度、激励的语言、细微的动作亲近孩子，消除孩子们的恐惧心理;进行讲解或小结时，可以做一些示意动作来提示。例如：拍手、用两手指小耳朵、走过去摸摸孩子的头等来辅助口头语言，吸引孩子注意力，达到良好的效果。
4、一边听一边想，教孩子去思考别人所讲的话：听别人讲话，绝不是简单机械的，要教孩子多想一想，看听到的和自己的想到的是否一致，还有哪些不同的想法。
5、多表扬，多鼓励有利于调动幼儿倾听的积极性：小孩子最突出的特点就是好表现、爱比试、喜欢听表扬等，只要抓住这些特点，在要求孩子听老师或同伴讲话之前，先鼓励：“咱们大家比一比，看谁耳朵灵，听得认真”。孩子们会不约而同地比赛。当然，口头表扬也不宜使用过多，适当的时候我还给“榜样”一些小奖品，如：五角星，糖果以及卡通画等，用来弥补口头表扬的不足。
热心网友
时间：2022-06-18 03:04
工作中，我注意认真观察，我发现中班幼儿在倾听习惯上具有以下几方面的特性：
自我控制能力较差，注意力不容易分散，在听的过程中容易受到外在环境的干扰。
较之小班幼儿，中班幼儿的倾听专注程度有一些提高。
理解能力还比较薄弱，对相对较长的讲话内容，幼儿还不太能够听清和理解，从而阻碍各自的表达。
二、建立有意倾听常规
根据中班幼儿的年龄特征及其在听方面的特性，我觉得在平时教学中要帮助幼儿建立一些有意倾听的常规：
首先，学会安静，培养耐心。在活动中，如果是吵吵闹闹、你言我语，看似氛围活跃，但效果往往会很不理想。只有首先让幼儿学会安静，才能够真正听到、听清同伴和老师的讲话，才能为有效的发言和交流做好准备。
同时，要引导幼儿倾听他人的发言要有耐心，同伴或老师讲话时，不要随便插嘴，这也是对他人的一种尊重。这样，在大家的共同努力下，真正营造出一个有益于专注倾听的环境，帮助幼儿形成良好的倾听习惯。
其次，创造机会，听说结合。培养幼儿倾听的习惯要贯穿于幼儿一日活动的每一个环节中去，教师要多为幼儿创造听的机会。如在音乐活动中的听音和模仿节奏游戏等。
当然，听和说是相辅相成的，在听后不妨多给予幼儿说的机会，这也是检查幼儿听的效果的一种手段。如讲故事讲到一半，让幼儿说说接下来可能发生的事，每天让幼儿讲讲自己开心或难过的事，说说自己周末有哪些有趣的见闻等。这些与幼儿的生活靠得很近，幼儿也感兴趣，表达*强烈，听起来就格外专注了。
三、优化培养倾听方式
教师语言简明，有吸引力
活动中，教师的语言要简洁明了，有吸引力，这样才能使幼儿集中注意倾听。比如，语言活动课《动物的本领》中，课始，教师用简洁、浅显的一句话引出活动主题：“在动物王国里，每一个动物都有自己独特的本领，非常有趣，今天老师带来了三个动物，你们想知道它们有什么本领吗？”教师的语言激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的注意力，幼儿们都想知道动物有什么本领，接下来听得非常认真。
明确倾听任务，主动参与
在活动中，引导幼儿学会倾听，教师适当地提供给幼儿一些倾听的任务，让他们带着任务去听，调动他们主动参与的热情，提高听的质量。比如在欣赏故事《三个好伙伴》第一遍时，教师提出问题“故事里有人物？他们想要干什么？”第二遍教师提出问题“故事中发生了什么事情？他们是怎么做的？结果怎么样了？”这些问题将幼儿带入故事欣赏中，幼儿倾听特别专注，更深刻全面地理解了故事的内容。再如我在本班教室内开辟了“我会讲故事”“娃娃讲新闻”专栏，需要幼儿准备好新闻和故事内容，并把自己准备好的内容呈现给全班幼儿。讲故事和新闻的幼儿会在专栏内展示自己的照片和红星，听故事和新闻可以与主讲者进行交流，你问我答，在这个过程中我指导幼儿要做一名文明的听众。经过一段时间，我欣喜地发现孩子们渐渐地形成了较好的倾听习惯。在任务驱动的引领下，幼儿们的倾听和表达能力都得到了较好的培养。
鼓励幼儿提问，及时引导
培养幼儿认真倾听的习惯，在班级活动中，每一个幼儿的首要任务便是“听”，听的时候注意力要高度集中，不做小动作，有意识地识记听的主要内容。在这个基础上，教师要引导幼儿进行思考，想想听懂了什么，有哪些疑问的地方，还可以进行一些自己想法的补充。即鼓励幼儿针对听的内容大胆提问。通过提问，可以激发幼儿倾听的*，了解幼儿对哪些地方比较感兴趣，为下面的深入理解倾听内容作及时的关注和引导。
鼓励幼儿提问，刚开始时，可以鼓励幼儿提一些浅显、简单的问题，如听完故事后，可以提问：“故事发生在哪里？”“故事中有哪些小动物”“故事有趣不有趣？”等等，主要是调动幼儿的参与热情。当幼儿提问变成一种习惯后，教师要引导幼儿关注于故事的细节，抓住故事情节的重点进行提问。久而久之，幼儿能够在老师的引导和鼓励下逐步形成良好的倾听习惯。
搭建展示平台，注重表扬
幼儿养成了倾听的习惯，会学到更多的东西。这时，老师就要给幼儿搭建一个展示平台，如开展游戏活动、讲故事比赛、我是小记者等等，让幼儿尽情展示自己的风采。如拷贝不走样、你做大家猜、比比谁的记性好等游戏，这些都是适合中班幼儿的易操作而且有趣的游戏，能自然地引发幼儿的有意注意，展示幼儿的倾听效果和语言表达能力。在活动中，教师要善于发现每一个幼儿的长处，注重表扬激励，保护每一个幼儿的积极性。
总之，幼儿良好倾听习惯的培养不是在单一的活动中训练而成，也不是可以一蹴而就的，它贯穿在幼儿一日活动的各个环节、各个场景中。作为一名幼儿教师，只有通过艺术性的教育方法和耐心细致的引导，才能逐渐培养和训练幼儿良好的倾听习惯。
