小学生如何复习生字
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发布时间：2022-10-29 06:58
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懂视网
时间：2023-02-19 23:22
在教学过程中，老师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。下面是小编为大家整理的关于小学语文巩固生字的方法，希望对您有所帮助。欢
1小学语文巩固生字的方法
谜语巩固法
在一次语文课上，老师要大家回忆学过的生字，这时一个小学生主动站起来说："我给大家猜一个谜语--太阳听音乐。"大家你看看我，我看看你，都摇摇头。老师说："快把你的谜底向大家揭开吧!"这个小学生很得意地说："暗"。同学们都不明就里。老师借机发挥："快把你的高招告诉同学们吧，让我们大家都学习一下。"小学生头头是道地说："因为'暗'的左边是'日字旁'就是太阳，右边是'音'就是'音乐'，合起来就是'太阳听音乐'。
"根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。如"两人坐在土堆上(坐)"，形象又生动;"三人一日游(春)"，这样就不容易将"日"写成"目"，上面的也能记住是三横;又如"又一村(树)"，利用学生们熟悉的广告词;"一木口中栽，非杏也非呆(束)"，严格区分了"杏、呆、束"三个字;又如"左边有月却不明，右上有木未成林，一人正在木下走，碰得露水对脚淋"(膝)，一个笔画多的字被拆分成了几块来记忆;"72小时"(晶)，"大姑娘的妹妹"(姿)。猜谜语记生字令学生对学生字产生了浓厚的兴趣。
故事巩固法
可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。每个小学生都喜欢幻想，于是有的孩子就发挥自己的想像力，把小小的生字的每一个笔画当做人、当做物来看待，把刚学的生字编成故事，让它们活起来、动起来，深深地融进自己的脑海里，例如：生字"到"："撇折点"头戴一顶"小橫帽"，脚踩"提土形"的风火轮，右手拿着一把锋利的刀子(利刀旁)，一会儿到这儿，一会儿到那儿，到处乱跑，玩得非常高兴。
如"裹"字，可编故事为：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是"果"之所以在"衣"中的缘故。与之相似的还有广袤无垠中的"袤"，这个字也是比较难写的。于是有的小学生就编故事："一件大大的衣服，穿在一个坚守在原野的保安叔叔身上。"
对于生字"声"，有的小学生是这样记忆的：一个大力士用力把"尾巴"的巴的"竖弯钩"拉直，弄成了一个"撇"。然后自己跑到了变形"巴"上面，他看着这个"尾巴"，再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。
再如，埋葬的"葬"。人死了之后，要挖一个深坑，然后把死人埋进深坑中再盖上土，时间长了，土上就长出草来了。这就是埋葬死人的过程。
一个小学生经常写"迎"字时，爱加上一撇，为了改正自己的毛病，于是他把字拆开讲故事：一个"硬耳刀"来到"走之"家串门，"走之"敞开大门欢迎它。"走之"的大门可真奇怪，是一个"撇"连着"竖提"形的。自己如果把这个大门右边加上一撇，那不就是把大门给关上了吗?关上门还怎么欢"迎"人家呀!
采用故事巩固法，不但能牢记生字，还能丰富小学生的想像力和写作能力。
为生字编儿歌
关于"青"作声旁的字很多，于是有的小学生就归结出了一首儿歌，并且在儿歌前面还设置了一个背景：青青是一个充满青春活力的孩子，她热爱生活，热爱大自然，喜欢青青的山，喜欢青青的草，也喜欢可爱的小青蛙。青字家族的字可多了，为了准确记住每一位家族成员，青青每天都唱这首儿歌：目青目青，眼睛的睛;日青日青，天气放晴;清水清水，青加三水;心情心情，竖心伴青;言请言请，礼貌伴你行。
有的小学生分不清"辨"、"辩"、"瓣"、"辫"这四个字，有人给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它(辨)：辛辛俩人在说话，站在两边争论它;辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花(瓣);辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。
有个小儿子，左手拿一点和一提，右手拿一撇一点，组成了一个"兆"字。"兆"字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧："兆"字加"提手"，挑三拣四挑不够;"兆"和"足字旁"，跳来跳去真快活;"走之"伴"兆"字，赶快逃走藏起来;"木"和"兆"字做朋友，鲜桃结在树枝头。
比较巩固法
这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、比较而记忆的一种方法。如"跑、抱、袍、炮"这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如"有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮"。再比如"戌、戍、戊、戎"这四个字，字音虽然各异，但是字形实在很难分得清。一个小学生根据它们的读音和形体差异，总结出了一个顺口溜："横'戌'点'戍''戊'中空，一横一撇就是'戎'"。
这样一来，他自己不但能分清读音，而且能准确写出每个字。别的同学总是在这几个字上出差错，可是他每次都能正确地按要求填写。后来他把这个顺口溜在班上公布，全班同学都知道了藏在字里的秘密，全班几乎没有人再犯这样的错误。类似的字还有："暮、慕、幕"，这个区分也很容易，太阳落山躲进草窠里去了就是日暮降临的"暮";拉起帷帐，躲在后面的就是幕后的"幕";剩下的这个就是羡慕的"慕"了。
形象巩固法
低年级学生记忆主要靠形象思维，因此可通过具体形象来帮助记忆。如"弯"可记成为"一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边"，学生一背歌诀，就想起了这个字。亮--一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字最下方。学习"爱"字，学生把它拆成"爫、冖、友"，然后配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。又如"瓜"可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。
再如休息的"休"，有的小学生是这样理解的：一个人挨着一棵树(木)，就是在休息。比如位置的"位"，有个小学生说："'位'字我是这样记的：一个"人""立"在哪里哪里就是他的位置。""亻"和"立"都是学生已学的知识，利用旧知识来学新知识，一个能巩固旧知识，也能加深新知识的印象，还能提高学生学习的兴趣。
图解巩固法
即根据字义或形象，用图解来帮助记忆。如"聪"字，怎样才算"聪"?耳朵(耳)要听，眼睛(总)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，这样才算是"聪"。
部件巩固法
可以把一个较复杂的字拆散为几个单独的字来记忆。如"赢"字可拆为"亡""口""月""贝""凡";"腐"字可拆为"广""付""肉"等。这类字有：蹲、膊、冀……形声字一般由几个部件构成，可以分析其字形，把它拆成几部分来组合记忆。如"爸"由"父"字头和"巴"组成;"妈"由"女"字旁和"马"字组成。
加减法
如"伯"，学生会说："'伯'字我是这样记的：'位'字减去'立'，再加上'白'，合起来就是'伯'。""位"和"白"都是已学的知识，通过一减一加，加深了对字形的理解，还可以巩固带"亻"的字。
此外，对于独体字、笔画较少的字可采用记笔顺的方法。如"大"、"小"、"用""才"等。对于一些新学的字可用与熟字相比较的方法来识记，如"用-角"、"村-对"、"公-分"、"看-着"、"头-斗"等。
2小学语文字词教学的方法
一、激发兴趣，让学生乐意学。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。
比如用猜谜语的方式也极容让学生记住：(层)云头一具尸;(翠)士兵头上插羽毛;(爽)错错错大错;(琴)今日头上写二王;(困)一口咬根树;(牵)大牛腰戴帽;(灿)山边在起火;(握)屋边伸支手;(弹、胡)单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而生。
二、变换形式，让学生在玩中学
心理学家研究表明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动“起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。
根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。
如：教学小学语文第一册《识字6》时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游行中分成五个环节：
(1)买票：自读生字。
(2)浏览景点：认识景物名称(海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟)。
(3)扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”，一片欢笑等数量词。
(4)夺旗比赛：认读生字，再组词造句。
(5)赠送纪念品：巩固数量词。整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。
三、教给方法，让学生在学中悟。
教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。
3小学语文字词积累方法指导
第一个方法是“字不离词，词不离句”记忆法。
这是什么意思呢?这就是说字音字形的读写，不能让学生单纯记忆。
因为，让孩子们像记忆、背诵电话号码一样去死记硬背字音字形，容易使他们厌倦和无趣，这样，他们既记不牢也记不实。
如果我们要求孩子把字先组成词，且一个字尽可能多组几个词语，一边读一边组词，时间紧的话就口头组词或用手“书空写字词”，以及口头“一字组多词”，孩子这样记忆字词就能达到事半功倍的效果。
同理，学生对词的理解和运用，需要用多多造句的方法来完成。只有把一个词语放入句子中去记忆，才能让他们达到既记住了字音，又理解了词义的理想效果。
现在很多小学老师认为造句对小学生是个难点，忽略甚至回避对学生进行造句练习，仅仅让家长在家给学生反复听写字词，割裂了词与句紧密关系而单纯要求学生去记忆，造成孩子们即使会写也不会运用这些词，这是不太符合记忆规律也不太科学的做法。
总的说来，字词掌握和运用的规律是“根据词语记读音，根据句子记词义。”当然，让孩子给词语进行归类积累，也是一种很有效的方法。
第二个方法是用“多中少零”听写顺序记字词。
在学生掌握了词义的基础上，家长们如何给孩子加强字词写法上的复习和记忆呢?或者说如何高效地给孩子进行听写默写字词呢?
所谓“多中少零”法，即针对当天固定数量的字词任务，如当天要掌握100个字词。第一遍由家长报读这批字词(或者由孩子事先自己报读并用录音机录下这批词)，孩子在一旁逐个听写，即“多”。
如果遇到孩子不会的或者一下子想不起来的词，你可以立即告诉他正确的该怎么写，或者干脆让他抄写，但切记要立即在这些字词下面做好记号;
在孩子充分复习了“记号词”后，再进行第二遍的“记号词”听写，这时词语数量只有“中”等多了，按第一遍的方法，不会的立即再告诉他正确的怎么写并做好马上记号;
依次类推，进行第三遍和第四遍的“记号词”听写，经过这四轮越来越少的词语强化记忆和听写，直到孩子不会写的字词为“零”，即孩子全部记住了它们为止。
这样听写，就避免了孩子把会写和不会写的词语混淆不分、模棱两可的局面。此外家长最好给孩子准备两本听写默写本，方便轮换使用和复习。
第三个方法是“疯狂捞词法”。
由于字词基础在语文学习中起到“牵一发而动全身”的作用，为避免孩子由于“词穷”问题而影响他们写作，甚至影响他们用书面语言进行有文采的表达，对课内外词语的积累，就变得非常重要了。
家长们可以给孩子准备一本《疯狂捞词本》，督促和激励孩子每天从课内外书籍报刊中积累固定数量的词语，并就收集到的词语进行大声读记和口头造句。
每收集满一本《捞词本》后，家长给予孩子一定的奖励，以提升孩子收集好词的兴趣。
4小学语文字词教学常用方法
方法一：分类识字
面对众多的学习任务，分解总是一种好办法。识字教学也不例外，这样既能够避免一下子学很多生字，学生不易掌握的尴尬局面，也可以避免随文分散识字，打乱文本整体性的无奈。
方法二：依托语境
课文就是语境，图画也是语境，生字的学习不能完全立刻语言环境，让学生在学习生字的过程中建立起图和生字、生字与课文的关系，帮助学生识字，这样学习汉子不会枯燥乏味，也容易理解。
方法三：阶段实施
汉字是音形义的结合体，而汉字的形和义之间存在着天然的关联，而音却相对比较独立。教学的时候，如遇到字量比较多，可以采取音形义分阶段实施教学。在学习课文前，可以让学生先把生字的读音依据汉语拼音来拼读正音，纠正容易读错的字音，对容易写错的字要讲解笔画和结构，至于字义，则完全可以在阅读文本的过程中理解，这样的方法也是可以尝试的。
方法四：及时复习
一篇课文有十多个汉字，学一遍，学生的掌握是不牢固的，建议教师采用游戏和活动的方式，多让学生复习，增加汉字复现的机会，学生在渐碰渐熟中轻松地掌握汉字。当然，目前教师对汉字字音的复习比较多，对字形和字义的复习还比较忽视，这也是帮助学生掌握完整汉字比不可少的因素。
迎大家阅读参考学习!
热心网友
时间：2023-02-19 20:30
儿歌、顺口溜念起来节奏性强，朗朗上口，对于音近、形近字用儿歌、顺口溜帮忙识记最有效。一些笔画多、字形难记的字，我们可以借助儿歌、口诀来识记。例如，碧：王白石。再如，在识记“蒜”字时，我教学生口诀“二小二小，头上长草”。
讲故事的方法在教学中也常常被用到，学生相对于教师一本正经地讲解重难点，当然更喜欢教师有声有色地讲故事。在学习“买”和“卖”这两个字时，读音一个是三声，一个是四声，读音非常相近，字形也相近，很难区分，学生常常用混。于是，我编了个小故事：家里如果有十件东西没有了，我们就要去买，所以“买”是因为没有“十”。如果家里多了十件东西，我们可以卖了赚钱，所以“卖”是因为有十。有了小故事的帮忙，学生再不用死记硬背了。
二、猜猜字谜勤动脑
字谜是一种常见的游戏，孩子们都爱玩，老师和孩子一起玩一些简单易懂的字谜，对孩子来说是一件十分快乐而有趣的事情。
在学习生字时，让学生来猜字谜，学生兴趣会很高，同学为了在猜字谜时能更快更准确地猜出谜底，在教师讲授生字时，非常认真地听和记。这样，猜字谜的方式在趣味中帮学生轻松而准确地掌握了汉字。还可以在班里定期举办字谜交流会，让学生自己创造字谜，甚至在课堂教学中让学生即兴出谜语，使课堂生动、活泼起来。同学们为了创造出好谜面，会主动认识生字词并能细心地赋予它们属于自己的特点。因此，轻松解决了学生讨厌复习字词的问题。
总之，低年级趣味识记生字教学要更多地关注小学生的心理，让识字变得“有趣、好玩”，让学生对生字的学习不再感到烦闷，让学生知道生字不需死记硬背也可以学会，而且还能自己创造识记方法。
三、展开想象的翅膀
想象记忆法就是在识字教学中充分发挥学生的想象力，比如在识记“串”字时，可以让学生回想吃过的糖葫芦、羊肉串的样子。识记“众”时，让学生想象一下有好多人挨在一起的样子，等等。
学生的想象生动、神奇，每个同学都会有各自不同的想象，教师有时候也会不由自主地受到学生们的感染。教师在教学中要及时给予表扬，并尊重学生的个性差异，只要想象合理即可，让学生充分展开想象的翅膀。
四、活泼好动来表演
用肢体动作来演示生字，会收到意想不到的效果，这种方法可以帮助学生很快理解字的意思，还能帮助他们记住字形。因为，老师要求学生用动作和表情相配合来演绎生字，学生就会仔细地观察这个字的形状、构造，还要结合字的意思才能表演出来，所以，无形中这个字就会在学生头脑中留下深刻的印象，不易忘记了。
如学习“排”时，可以一边请学生上台表演把铅笔排成一排的动作，一边引导学生观察是怎么排的。通过观察，学生一下子明白了。这样，学生通过亲自演示不但记清了字形，而且加深了对字义和用法的理解，学起来既省时又省力。又如：在学习“鸡、猫、狗、马、牛、羊、猪”等动物时，让学生模仿动物演一演，让学生把这些小动物的外形、动作、叫声表演出来。这样，学生不仅有了展示自己的机会，还加深了对小动物的了解，可谓一举多得。
五、“我的识字屋”――记录学生识字
可以让学生自制一个识字屋，把自己认识的生字卡片放进去，慢慢积累。这些生字可以不单单是从课堂上学来的，还可以是通过看漫画书、故事书而学到的，等等。引导学生把学习生字与日常生活结合起来，让他们在生活中积极去收集、去积累。在这个过程中，学生动手动脑，收集又整理，还养成了学习的好习惯。
六、合理安排复习，及时巩固
根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，低年级学生更是学得快，忘得快。我通常是教完生字后马上巩固一次，第二天听写一次，隔几天及一个月后再分别巩固一次。这样，学生经常复习，弥补了记忆消失的不足。这看上去似乎很麻烦、烦琐，增加了学生负担，其实不然，及时巩固可以节约学生因为遗忘而重新识记的很多时间。另外，巩固的形式可以多样化，如让学生表演，让其他同学猜一猜等。
热心网友
时间：2023-02-19 21:48
经常见面记得牢，对于小学生来说，生字的巩固是必不可少的。巩固生字的最好办法是在具体的语言环境中多次见面。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是有一定规律的，即遗忘的进程是不均衡的，遗忘构发展是先快后慢，随后便趋于平衡。因此，为了避免识字回生现象大量发生后难于补救，复习应该及时。教学实践证明，采取行动及时复习学生的识字成果，会收到事半功倍的效果。
我们可以把教完的生字来让学生进行识字大闯关游戏，游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。可以经常采用猜认生字、组合生字、叫字排队、送字回家、孪生聚会、玩玩字卡、找找朋友、选难认字、眼明手快、邮差送信等等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中巩固生字，保持记忆。
2、学用结合是预防识字回生的良方：
大量识字的目的是为学生的尽早阅读铺开道路，而识字的同时进行同步阅读又有利于巩固学生的识字成果。在教学过程中，实验教师通过推荐学生阅读人教版课标教材的《同步阅读》和带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌等途径，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字，学生的识字巩固程度和识字能力、阅读能力都有明显提高。
随着时间的推移，学生所学的生字愈来愈多，如果仍以卡片的形式，以字或词为单位再现给学生，不但时间不允许，而且由于形式单一，缺少综合性，学生会厌倦，效果会打折扣。因此，在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固生字的重要途径。如学了蛙、参、成、洞、睡、觉后，引导学生进行生字串联，有的学生串联成青蛙为什么没参加，八成在洞里睡觉了。也有学生串联成冬天，青蛙在洞里睡觉，它冬眠了，所以没来参加。更可以收集大部分有前面学过的生字组成的短文，在同学中互相传阅，和同伴一起认读生字、复习生字。这类短文的收集教师也可参与其中。另外还可以引导学生在课外书、广告牌、电视中等去找一找学到的生字，并引导学生，在我们周围，到处都有字，只要留心观察，多看课外书，就能认识更多的字。
