什么是“体能智能”?这个类型的有什么优劣之处?适合什么方向的培养?做家长的应该怎么教育?
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发布时间：2022-10-08 12:11
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时间：2023-11-09 22:26
1983年，美国哈佛大学的教授霍华德·加德纳出版了一本名为《智力的结构：多元智能理论》的著作。在书中，作者首次提出人类有着完整的智能“光谱”。这一论断突破了传统智力理论的假设：人类的认知是一元的，可采用单一的、量化的智力检测手段来测量人的智能。经过多年的研究，加德纳逐渐完善了自己的理论，明确提出人类存在多种不同的思维方式，他将人类的智能类型分成8种，分别是：
语言智能、逻辑数学田能、空间管能、身体运动若能、音乐智能、人际美东智能、自我认识智能、自认观亲者密配。加德纳相信，相对于过去在智力发展中狭隘地强调语言和数理逻辑智能，他的8种智能更准确地描绘了人类智力的面貌。加德纳的“多元智能”理论，对教育的方法和评价产生了广泛的冲击，在美国、日本等国家及中国港台地区的教育界都引起了很大的兴趣。以下引用一些事例，以更清晰地描述这8种智能：
桑伯格是美国著名的诗人。他6岁那年第一次发现怎么勾画字母的形状时，就决定要当一名专职文字虽。但他青年时未能通过数学及语法考试，没有进入西点军校学习。尽管如此，他仍获得T 12所大学的博士学位。直到80岁高龄，还对动词和形容词的奥妙感到难以名状的兴趣。这就是语言智能对人的成长起了关键作用的显著案例。（你是否想起了中国的钱钟书、臧克家或韩家的例子？）
丹尼尔2岁时就对数字产生迷恋，每当妈妈给他念一些数字串，他就高兴地尖叫起来。一年级时，他就开始学习负数的概念，老师则将四、五年级的课本交给他。在校外，他喜欢计算运动中的各种统计数据、将物体分门别类、指出全球各地的时间差…··呼且乐于帮助家里作财政预算方面的决策。（数理逻辑智能历来是备受推崇的智能。但加德纳认为，每一种智能都有自己独特的程序机制、原理、功能等，不见得比其他智能更重要。）
波拉的基本技能落后于同班同学，被评为有学习障碍的学生。但老师发现波拉的动作姿势非常优雅。他试图让波拉用肢体舞蹈动作来展示26个字母的形状。波拉用芭蕾艺术完美地完成了这项作业，今老师和同学们都肃然起敬。靠着运动着能，波拉改变了对学校的经验和自我的认识。
茨拉被教师认为是一个不安分的孩子，因为她总在课堂上偷偷地画画，扰乱纪律，而且很少能记住每天学习的内容。但有一天，茨拉高兴地给老师看她当天用绘画表现的有关地球结构的学习内容一一一一一一地壳、地慢和地核的特征按比例、用艺术形式跃然于图画上。从这件事以后，教师改变了对她的评价，因为每当茨拉给’画、制表或显示视觉符号信息时，学习就融合在她的生命当中。
、年轻的美国演唱家、作曲家丹尼婴）L时期患有小儿麻痹症，疾病使他的身体略曲残废。但在小时候他就通过歌曲表现出卓越的音乐才能。丹尼最近写的一首歌名为《每个人都各有才能》。在这首歌中，他强调每个人都能做到很多，而不是不能做。
很少有人把处理人际关系的技巧看做一种智能，总认为这基本上是后夫培养起来的技能。但加德纳认为这是人类的一种先天智能，这种智能可以使我们了解别人，与别人沟通，能促进协作，在团体中起到核心和领袖的作用。当学生们使朋友或教师开怀大笑时，当他们创作出有趣的讽刺戏剧时，人际关系智能通过他们特有的幽默表现出来。比和小的时候很难管教，经常有侵犯行为，他被送到智力迟钝收容所，在那里度过了 12年。进入这个机构后，比尔停止了正常儿童的生活体验。他被孤立于家庭、朋友及社区之外，从来没有人教比尔读写。但比尔高开那里以后，受到一个新的机构的资助，他们要求比尔制定并完成每年的个人发展目标，以完全融入社区生活。他的资助者为他找到了一个运用多元智能模式教授阅读的教师。比尔热切地学习，在教师的鼓励指导下，阅读和写作的技巧都有了很大提高。一个月以后，他向老师宣布：自己打算写一本书，书名为《内在世界》，记录他在收容机构时的内。O生活。6个月以后，他完成了这本书。比尔不屈不挠的精神和同情。C，正是自我认识智能的两个方面。他的成就鼓舞了很多的人。
1995年，加德纳把自然观察者智能扩充进多元智能当中。善于观察自然生态环境的博物学者、生态学家、生命科学学者都拥有这种智能。
资料来源：《多元智能教与学的策略》
（琳达·坎贝尔等著）
多元智能理论能够帮助教师将传统的课堂教学顺利地转化为新型的教学程序。很多教育工作者都认为，多元智能理论为传统教学的改革提供了各种“切入点”——对课程、课堂教学行为和学校整体设计都提供了富有启示性的选择。
多元智能课程
没有必要把8种智能都融入课程教学中去，而是从学生最喜欢的学习方式中找到“切入点”。例如，在语文课当中利用讲故事、说话、讨论、访谈、报告等形式，发展学生的语言智能；在数学课中创编故事问题，使用模型、编码、图表，制作策略游戏等，发展逻辑数学智能；在运动科目中使用表演或模仿、创编舞蹈、制作棋类游戏、制作作业卡或讲图卡等，发展身体运动智能；利用流程图、地图、幻灯、录像、海报、壁画等图像形式，发展视觉智能；在音乐科目中写歌、奏乐、开音乐会，发展音乐智能；利用合作形式，发展人际关系智能；描述个人的感受、价值观，解释对于某事所持的哲学观，以发展自我认识智能；实地观察自然、进行实验，发展自然观察者智能等等。
多元智能课程倡导对敌材进行学习单元的设计。在每个学习单元中结合各种智能的发展，设计丰富多彩的学习活动。例如，在解代数方程的教学活动中，除发展数理逻辑智能以外，可以让学生阅读教材内容、讨论和提问，发展语言智能；运用彩色编码系统，发展视觉空间智能；创作歌曲解释数学名词，发展音乐智能；小组结对学习，发展人际关系智能；在自然中观察兔子、毛毛虫等来创编代数式，发展自然观察者智能等等。多元智能课程鼓励跨学科的单元设计，数学、语言。音乐、艺术、动作以及合作性工作或独立性工作都能整合到各门课程的教学中去。这就需要进行跨学科的课程规划，在整个学校的大校历板中，统筹设计教学规划。
多元智能教室
这是一节阅读课。但它不是普通的阅读课，而是在多元智能教室里上的阅读课。在这个教室里有一些“中心”，分别按照8种智能类别进行不同的教学活动。学生们则根据兴趣和智能特点选择参加不同的中心，进行阅读、写作、倾听、歌唱、建造、行动、合作、发明。制作模型、做专题研究、解决问题及艺术设计。这节阅读课是按照主题展开的，例如这一节课的主题是“世界各地的艺术”，教师为学生们提供不同的读物一一一一TIn及艺术哲学、艺术史、表演技巧、雕刻术、艺术中的数学等。而下一次可能上的主题课则是“外太空事物”、‘官代文明生活”或“莎士比亚戏剧”等等。这里有一个很大的挑战，就是要在日常教室里融入8种引导不同智能发展的“智能教师”，但随着持续的学习和形成教学方法，教师们能够对此驾轻就熟。
多元智能评价
多元智能理论是以*度的、全面的、发展的眼光来评价学生。加德纳认为，每～个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，教师们发现，每一个孩子都有自己的“学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。在具体的评价操作方法上，加德纳推荐了“学习档案”的评价方法。
多元智能中的七大智能每种智能都有它的优劣之处。比如体能智能的孩子因为感觉统合方面十分优异，所以学习能力是很不错的。但这些孩子注意力先天比较集中的实在少数（应该说所有的孩子先天都不会有太强的注意力吧这需要后天的培养），注意力是一种学习品质属于头脑的平衡，平时要在注意力训练方面有所加强，而且也要注意方法和原则，喜动的孩子你让他坐下来读书不符合他的个性特征（年龄越小越如此），可以采取适合他性格特点的教学方法，例如动态的学习：把要学的内容溶进动态的游戏之中，走出家门多进行户外的观察和学习，把知识灵活地输入到孩子所见所想所做的事情当中。如果是学生可以把要记的内容带入运动之中，像边跑边背诵。而别的比如具音乐智能的孩子就可在有音乐背景下学习。视听智能的孩子不论上课还是看碟都行。总之学习方法要顺应孩子的智能特性。做家长的只要了解孩子的这个特点，用宽容的态度接纳他的学习特点，不要像要求视听智能的孩子上课纹丝不动的认真听讲，下课关在屋子里学习就可以了。体能智能的孩子随着注意力的增长终有一天会达到身体和头脑的双重平衡，他自己也会寻找到自己所适应和习惯的学习方法，那时无论怎么学都可以了。
至于培养的方向那就取决于孩子将来的兴趣方向了，也许他将来想像姚明一样打蓝球，也许他的志向会是做一名技术精湛的外科医生？谁能确定呢。
什么是注意力
注意力，是在一定时间内集中地反映、关注某事物的心理活动的能力。
注意力是人类有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。如果我们不集中精力，不注意听讲，不注意阅读，不注意记忆，不注意观察，不注意思考，那就什么也学不到，也就会一事无成。
所谓集中注意力，也就是平常所说的专心。
高度集中注意力，也就是专心致志，乃天才的重要素质。但这个素质是可以通过后天的训练来培养和提高的。
二、注意力不集中的表现形态。
注意力不集中，即所谓的不专心，是一个在学生中十分普遍的现象，也是最困扰我们家长的重要问题之一。其表现形式多种多样，归纳一下，主要有：
1、好动，坐不住。
2、无精打采，心不在焉，或者想入非非，老走神。
3、粗心，马虎，差错多。
4、拖沓，磨蹭。
5、一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高。
6、严重的可能就是ADD——注意力失调症，或者是感觉统合失调症。前者参看[美]爱德华·豪罗威尔与约翰·瑞特著的《无辜的挣扎》（浙江教育出版社）。后者参见海洋著的《好孩子是这样炼成的》（中国档案出版社）和[台]郑信雄《如何帮助情绪困扰的孩子》（九洲出版社）。这两种病症往往要通过药物治疗和专门训练来解决。
需要提醒的是，如果孩子的注意力不集中情况不是很严重的话，家长不要轻易对孩子说他患有什么病。否则，处置不当可能会造成更多的负面影响。
三、注意力不能集中的原因
注意力不能集中的原因很多，主要的有以下几点：
1、生理原因。剖腹产，幼时缺少爬行锻炼，都可能导致注意力不集中或失调。铅超标以及其他疾病也可能导致注意力无法集中。
2、隔代教育的弊端。由于观念、素质、情感等因素，老一辈人往往过度溺爱孩子，甚至包办代替，使孩子养成严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，以至独立学习、做事时无法集中注意力。
3、与父母的性格有关。
4、与孩子本人的性格有关。
5、与家庭环境、生活习惯有关。
6、与家长、老师的教育方式有关。
7、有的可能与学习失能有关，例如记忆力失能等。
四、提高注意力的方法
如何改变注意力不集中，让孩子能专心学习和做事呢？除了病症严重者必须通过医疗手段外，今参考柯云路《中学生成*》（新华出版社）等资料，归纳出30条可以通过学习和训练来达到的提高注意力的方法：
1、让孩子给自己设定一个要自觉提高注意力（专心能力）的目标。此条一般对中学生等较大孩子有效。
2、培养孩子对提高专心这种素质的兴趣。主要可以通过让孩子尝甜头、愿景鼓励、奖励措施等方式来增添兴趣，从而提高专心度。
3、培养孩子对提高专心素质的自信。自信往往通过多肯定、多鼓励来达到。多一些正面暗示，尽量避免负面暗示，例如家长说“我们孩子注意力不集中”、“我们孩子总是不专心”，孩子自己说（或认为）“我不专心”、“我无法专心”等，都非常不利于自信的培养。
4、排除外界的干扰。
（1）作为家长要为孩子创造一个舒适、安静、良好的环境。最好有单独的房间，家里干净整齐，摆放有序；有良好的生活习惯，讲秩序，整洁而不乱；从小培养孩子的归位意识；家长尽量不在家里打牌、搓麻，尽力减少放电视、音响等带来的干扰。
（2）家长不要以关心之名总去打扰、分散孩子的注意力：一会削只苹果送过去，一会送一杯开水或饮料；一会关照要保持距离、注意保护眼睛，一会提醒多穿一件衣服、当心感冒；一会批评孩子什么不对，一会又表扬孩子现在表现不错……如此这般，既分散了孩子的注意力，又弄得孩子心烦意乱，哪里还能专心学习呢？
（3）提高孩子的抗干扰能力。如果一味强调创造好的环境，而忽视抗干扰能力的培养，就会在现实中碰得头破血流。培养抗干扰能力，使孩子能适应各种环境，不管在何时何地，条件如何不足，都能很快入静，把注意力集中到想做的事情上。*、居里夫人都是此方面的榜样。
5、排除内心干扰。主要是指排除内心某种情绪带来的干扰。例如内心*动、内心忧虑、心理压力、学习恐惧、特别兴奋、生气愤怒、哀伤悲恸等，都会严重影响注意力的集中。同一课堂上，为何有的同学很专心，有的不专心？除了学习有没有目标、兴趣等因素外，抗情绪干扰能力高低也是重要原因。
6、清除眼前杂物。把书桌上与学习无关的书籍、物品清理干净。有时垫在桌上的报纸中的一条新闻就可能把孩子的心绪牵走，一个小玩艺就可能引起孩子的翩翩联想。
7、清理大脑屏幕。就像清理桌子一样，让大脑的屏幕上只留下现在要做的事（或科目），暂时让其他事情（或科目）全部消失。
8、进行感官训练。从视觉、听觉、感觉三个方面来训练。例如：在某一时间里只盯住一个目标，而不为其他事物所动；在某一时间里，只听某一种声音，从众多声音中抽离出这种声音来聆听；在某一时间里，去专心感受某一种事物，像太阳、月亮的存在，空气的温度，树的动静等。
9、训练一心一用。培养孩子在一定时间内专注做一件事、善始善终的能力。在我们的工作、生活、学习中，有时也需要一心二用，甚至一心多用，应根据需要灵活运用。但作为培养专心的手段，训练一心一用还是必要的。
10、利用兴趣、发掘兴趣、培养兴趣。孩子本来就有兴趣，就要充分利用这份兴趣。有的不知道有没有兴趣，就要去发掘和发现兴趣。实在没有兴趣的，也可以培养兴趣，或者穿插一些较有趣味的事物。例如对较小的孩子举行做作业仪式，以增添孩子对做作业的兴趣。还有，当必须面对没有兴趣的学习或活动时，我们可以让孩子来设想兴趣是在过程中发现或培养起来的；或者让孩子设想学好、做完后的美好结果，用以激励自己。
11、愿景鼓励法。
12、目标要明确和恰当。不论学习或做事，都要有一个明确的目标，并要求在规定时间内完成。如果目标模糊，就会无法行动，或者无的放矢。目标必须定得恰到好处，跳一跳够得着。如果目标定得太高，容易泄气；孩子认为反正完成不了，就会马上放弃。如果目标定得太低，就没有动力，孩子会随便应付，马虎从事。
13、化整为零法。把一个大目标分解成若干小目标，做起来就会轻松许多。有人做过一个实验，割麦子时把一长垅麦子分解成若干段，每段之间划道线作为小目标，割起来特别带劲，速度明显比不分小段的整垅麦子割法要快，而且觉得轻松，因为他心中有个很快能实现的小目标，使他不断看到希望。
14、劳逸结合，张驰有度。作业与玩乐，学习与休息，轻松作业与艰难作业或乏味作业，互相结合，科学搭配，从而提高注意力，提高学习效率。
15、提高责任心和感恩意识。让孩子明白，学习是为了自己，所以必须有责任感，自己的事情自己做。一个家庭养育一名孩子，花费金钱和精力、心血都很多。从经济上说，培养一名大学生从小到大，需要几十万元。家庭付出很多，社会也付出很多，所以必须有感恩之心。让孩子明白：我们能安心学习已经很不错了，社会上还有不少孩子别说上学，就连饭都吃不饱。另外，一些残疾人，或者身患重病甚至绝症的人还在努力学习，我们更应该好好珍惜，好好感恩。让责任心和感恩心成为动力，也就是学习的*。有了动力，就能专心学习。
16、明白集中注意力的重要性。在合适的场合和时间，通过讲故事、编故事等形式，让孩子明白，只有专心学习、做事，才能产生好的结果，从而理解专心的重要性。例如对幼儿讲“小猫钓鱼”的故事，对大龄孩子讲“弈秋授弈”的故事。
17、明白专心学习、提高学习效率的价值。专心就能提高学习效率。提高效率等于节省时间。省时等于延长生命，时间就是生命。浪费时间等于浪费生命。一个人活70岁，也不过20多万天，必须珍爱每一天、每一时。生命是我们最大的财富。明白了这个道理，就会珍惜时间，专心学习，提高效率。
18、奖惩措施。以正面鼓励、奖赏为主，配以适当的惩戒。精神与物质相结合，但要适度，且要适时调整。可用“代币奖励法”等，但即时的肯定、鼓励、表扬等更应得到充分使用。奖励时应特别注意改时为量，即要求孩子在一定的时间内完成规定的量，并保证质量，才能得到奖励，而不是奖励孩子学习了多长时间。
19、利用钟表，通过“定时法”、“延时法”来锻炼孩子的注意力。
20、对坐不住的幼儿来说，可用“数数法”、“雕像法”、“涂星星法”、“坐飞机法”等来训练持久力和专心度。
21、从生活中开始训练，家长要以身作则，做出示范和表率。
22、让孩子与专心学习、讲究效率的孩子交朋友，互相影响，交互学习长处。
23、让孩子自己跟自己竞赛。比如说过去做完作业要一小时，现在要求55分钟做完，以后再提高到50分钟，不断挑战自己，以增添乐趣，从而提高专心度。
24、不在难点上停留。听课时遇到难点先听下去，读书时遇到难点先读下去，难点可能就不难了。即使还是没解决，也可以到最后来专门解决，不致分散注意力，影响整个进程。做作业、做试卷也是如此，先易后难，不要碰到难点就停留，以免浪费时间，分散注意力。
25、防治厌学情绪。目标过高，压力过大，学习任务过重，作业过多，难度过大，兴趣班太多，家教太多等等，都可能导致孩子学习无动力、无兴趣、无快乐，甚至厌学、逃学。在重压之下，自然也就难以集中注意力、专心学习了。
26、关注身体状况和睡眠状况。身体有病，或血铅严重超标，自然要看医生治疗。当身体不好，或睡眠严重不足，或极其疲劳时，当然无法专心学习、做事了，所以必须先解决这些问题。
27、重视生物钟。找到适合孩子学习的最佳时间段非常重要。在此时间段内学习、做事，专注度大大提高，质量和效率也高。
28、培养乐观向上的心态。有了良好的心态，就能平静对待困难和挫折，抵抗各种干扰，专心学习或做事。
29、利用潜意识的作用。通过深呼吸、催眠术等方法，可以使内心很快平静下来，从而集中注意力。
30、安装经验掣。即使很好动的孩子也有专心致志的时候，例如在看他（她）最喜欢的动画片时，玩他（她）最喜欢玩的游戏时，往往总是很投入、很专注的；有时对某一部动画片反复看好几遍，还是聚精会神、乐不旁顾。利用NLP介绍的安装经验掣方法，把孩子的这种专注度移植到其他事情上去。当孩子正在专注地看动画片时，走过去拍拍他（她）的肩，对他（她）说：在看什么呀？如此反复多次，就等于安装上了经验掣。等到孩子看书、做作业需要专心时，过去拍拍他（她）的肩，孩子就会专心许多。
五、结束语
集中注意力、提高专心度的方法很多，关键在于找到适合个体的具体办法。法不在多，有效就好。不妨找出几条试试。相信它能它给你带来快乐、美好的结果。
热心网友
时间：2023-11-09 22:26
智能; 教育方面的培养, 很有发展.
优劣之处；很明显,当然是教育方面有优势了,因为这个是凭真本
事考试得来的,是要付出的.体能这方面,就是要从小培
养.
做家长的要看清你的孩子喜欢哪个方面,如果他喜欢学习,那就更好了,如果不喜欢别去太强破他.抓好孩子对哪方面比较有兴趣，就开始从小培养吧!!!
