认知行为主义对学前教育的启示有哪些
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发布时间：2022-10-01 14:00
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时间：2024-08-19 17:02
托尔曼的认知行为主义理论对学前教育的学习有重要启示，即四个方面：要注重学前教育学习的整体性、中介性，明确学前教育的学生具有主动学习的愿望，注重学前教育的学习中的不随意性。
1.注重学习的整体性。根据托尔曼整体行为的研究，学习本身就是一个整体行为，我们所学的知识都是互相联系，不可分割的，学前教育更是如此。学前教育由于年龄小，社会经验缺乏，他们要学习的知识就不能只是语言和数理逻辑方面的知识，还要包括社会、健康、科学、艺术等方面。
此外，强调学前教育学习的整体性也与我们素质教育的目标相一致，即都着眼于人的全面发展和整体素质的提高。而且，我们未来社会需要的是具有综合素质的人才，所以，在学前教育阶段促进学习的整体性将会有利于一生的发展。
2.重视学习的中介性。按照托尔曼中介学习的理论，学习不仅仅是S-R的简单联结，学习行为的产生还要考虑到环境因素和个体因素，注重O的作用，这对学前教育有重要启示。在学习中，教师要充分考虑学生的内部需要和他们已有的背景知识，尊重他们的个别差异性，采取他们可接受的学习方式，选取贴近他们生活的活动内容。
3.学前教育的学生具有主动学习的愿望 在学前教育学习中，不仅要看到学生可以被教，同时，学生作为一个主动发展的个体，本身就具有学习的愿望，具有强烈的求知欲。正如，托尔曼提到的当人原有的“认知地图”与环境产生冲突时，人总是要主动调整自己的行为以适应环境的变化。
所以，教师要重视学生自身学习的需要，保护他们的好奇心和求知欲，尊重他们的学习兴趣。生活中为他们的主动学习创造宽松环境，多考虑学生的兴趣和需要。
4.注重学前教育学习中的不随意性 。 正如上面谈到的，托尔曼认为没有强化，学习也会进行，只不过其行为表现是“潜伏”的。受到强化，其结果才会明显的表现出来。学前教育的学习也正是如此。无论有没有强化，他们的学习都在进行，这也就是学习的不随意性。 无论在日常生活中还是教学活动中，都要注重这种学习的不随意性。
此外，学前教育中的学生模仿能力很强，但他们辨别是非善恶的经验又很少，所以，*要以身作则，注意潜移默化和言传身教的教育力量，为学生树立良好的学习榜样，使学生学习的潜伏性向着有利于他们身心健康发展的方向发展。
综上所述，“认知”在托尔曼的理论中占有重要的地位，托尔曼提出的认知学习理论和内部强化理论对现代的认知学习理论的发展有一定的贡献。对学前教育有以上启示借鉴价值。
