中学教育知识与能力仿真试题
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发布时间：2022-10-13 10:09
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时间：2023-11-02 23:15
1.在现代教育科学体系中，教育学是( )。
A.应用学科
B.新兴学科
C.基础学科
D.边缘学科
2.制约人们受教育权利的首要因素是( )。
A.经济水平
B.*制度
C.文化传统
D.科技水平
3.教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的( )。
A.顺序性规律
B.互补性规律
C.不平衡性规律
D.个别差异性规律
4.根据教师关注的内容，把教师生活分成四个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是( )。
A.福勒
B.费斯勒
C.赫尔巴特
D.杜威
5.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、*教育的依据是学校( )。
A.教育的形成
B.教育的类别
C.教育的层次
D.教育的历史
6.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是( )。
A.个人本位论
B.宗教本位论
C.社会本位论
D.兴趣本位论
7.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是( )。
A.学科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.隐性课程
8.要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻( )原则。
A.教学相长
B.综合课程
C.长善救失
D.藏息相辅
9.美国心理学家盂禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的( )。
A.遗传性
B.自然性
C.目的性
D.获得性
10.以下学校机构不属于行政性组织机构的是( )。
A.校长办公室
B.教务处
C.总务处
D.教育工会
11.下列哪个选项属于一般能力的范畴?( )
A.记忆能力
B.创造能力
C.运动能力
D.社交能力
12.注意的两种最基本的特性是( )。
A.指向性与选择性
B.指向性与集中性
C.指向性与分散性
D.集中性与紧张性
13.“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致?( )
A.*
B.心境
C.热情
D.应激
14.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于( )，
A.激发兴趣
B.引起注意
C.丰富想象力
D.分化概念
15.个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为( )。
A.从众
B.依从
C.服从
D.遵从
16.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是( )。
A.卡特尔
B.奥尔波特
C.霍兰德
D.斯腾伯格
17.加德纳提出的智力理论是( )。
A.智力二因素论
B.智力结构论
C.智力多元论
D.智力三元论
18.下列哪种方法属于精神分析法?( )
A.系统脱敏法
B.支持疗法
C.宣泄疗法
D.认知作业法
19.皮亚杰所划分的`认知发展阶段中，11～15岁属于( )。
A.感知运算阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
20.通过列提纲或利用图形整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是( )。
A.复述策略
B.精细加策略
C.组织策略
D.资源管理策略
21.以持久性的心境低落为特征的神经症称为( )。
A.强迫症
B.焦虑症
C.恐怖症
D.抑郁症
22.教学技能属于( )。
A.交际技能
B.操作技能
C.心智技能
D.言语技能
23.维纳归因理论中内部且稳定的归因是( )。
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
24.品德中两个最主要的构成部分是( )。
A.道德认识和道德意志
B.道德动机和道德观念
C.道德认识和道德行为
D.道德感和道德认识
25.概念是用什么来表达的?( )
A.句子
B.词
C.言语命题
D.图式
26.明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析的是古希腊哲学家( )。
A.柏拉图
B.苏格拉底
C.亚里±多德
D.毕达哥拉斯
27.教育与其他万事万物_样，都是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点属于( )。
A.教育的心理起源说
B.教育的劳动起源说
C.教育的生物起源说
D.教育的神话起源说
28.( )是指学校物质环境所构成的一种文化，如校园面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆，等等。
A.制度文化
B.精神文化
C.学校文化
D.物质文化
29.以下哪一点不是沟通对于学校管理所具有的功能?( )
A.信息传递
B.信息反馈
C.控制
D.情感交流
30.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一思想体现的是哪种儿童发展观?( )
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.教育万能论
D.发生认识论
二、辨析题(共10道题，每题2分，共20分。判断正误，并说明理由)
1.发现学习的倡导者是布卢姆。
2.功能固着是影响问题解决的因素之一。
3.品德是一种个性心理特征。
4.焦虑总是对学生学业产生不利影响。
5.一般意义上的多媒体教学是狭义的。
6.信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。
7.教育本身不是一种文化现象。
8.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。
9.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。
10.教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。
三、简答题(共6道题，每题5分，共30分)
1.简述教育的质的规定性。
2.为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构?
3.教育目的和培养目标的关系是什么?
4.社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示?
5.在教学过程中教师应如何有效地促进迁移?
6.简述教学过程的结构。
四、材料分析题(共2道题，每题20分。共40分)
1.在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?
请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析上面这个案例。
2.小聪现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在升初中的升学考试中以第一名的成绩考入班级。进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名，这次考试给小聪的打击不小。从此，小聪来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。小聪的这种状况属于什么心理现象?造成这一问题的原因是什么?如何帮助小聪摆脱困境?
