试简述新手型教师和专家型教师在教学行为方面存在哪些差异
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发布时间：2022-10-16 09:30
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时间：2023-11-05 21:35
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、
关注情境和关注学生等三个阶段。 (一)关注生存阶段
处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜
欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错？”等等。 (二)关注情境阶段
当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境
阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说，老教师比新教师更关注 此阶段。
(三)关注学生阶段
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。 二、教师成长的策略 (一)系统的理论学习
理论指教育理论和本学科的专业理论。大量知识的掌握有助于教师的专业发展。 (二)完善的技能训练 (三)科学的自我反思 (四)自觉的科学研究
三、教师成长与发展的基本途径
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队
伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。 (一)观摩和分析优秀教师的教学活动
课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一 般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，非组织化观摩要
求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。 (二)开展微格教学
微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，
可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条
重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。 (三)进行专门训练
将“有效的教学策略”教给教师，其中的关键程序有：①每天进行回顾。②有意义地呈现新
材料。③有效地指导课堂作业。④布置家庭作业。⑤每周、每月都进行回顾。 专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以教给新教师的，
