求小学数学老师论文
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发布时间：2022-10-15 17:46
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时间：2023-10-10 10:42
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。
在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。那么，
在新课程标准下，如何上好数学课呢？下面谈谈肤浅看法：
陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”因此，要鼓励学生多
问几个为什么：何事、何地、何人、何时、何如、何去，乃至几何。好问，需培
养学生敏锐的观察和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革
和发现新问题或新关系的能力如教学“梯形面积”，有学生提出：
梯形的面积
＝（a+b）h÷2、三角形的面积＝ah÷2，那么长方形、正方形的面积计算是不
是也能用同一种公式学生的提问其实已创造出一种新法则：
“任何规则的平面
图形的面积，都等于上、下两底之和与高的乘积的一半。”这正如爱因斯坦所说：
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
再如，
教学“体积”的概念，
体积：物体所占空间的大小。而空间又是一个比较抽象的概念。
《现代汉语词典》：“空间，物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来。”由于小学生不善于抽象，常常通过具体、形象、直观更容易理解。譬如某一空间，放了一张桌子，
就不能再放另外的物体，因为这一空间已被桌子所占了。由此，当学生初步认识了空间概念之后产生联想，展开想象。有学生说：“老师，我在电视上看到，许多国家的城市街头，十分拥挤，
主要是街头的空间被房子占有，要是所有的房子都没有一楼，那街头就不会这样拥挤了。”
由此可见，
由好奇到好问，
由好问到好想象，
正是创新的美妙前奏。
开拓学
生知识领域，
使学生有广博的知识，
就便于发现各种知识之间的联系，
受到启示，
触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点、新的理论，达到认识上的飞跃。正
如法国科学家巴斯德所说：“偶然的机会对素有准备的人有利
总之，培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰
巨任务。
为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打基础，
我们教师首先就必
须具有创新意识、
创新精神和创新能力，
努力开拓创新教育的途径。
然的机会对
素有准备的人有利”。
一、充分发挥教学设计在教学中的作用
教学设计，
亦称教学系统设计，
是面向教学系统、
解决教学问题的一种特殊的设计活动，
是运用现代学习与教学心理学、
传播学、
教学媒体论等相关的理论与技术，
分析教学中的问
题和需要，
设计解决方法，
试行解决方法，
评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系
统过程。
教学设计不仅是一门科学，
也是一门艺术。
作为一门科学，
它必须遵循一定的教育、
教学规律；
作为一门艺术，
它需要融入设计者诸多的个人经验，
并根据教材和学生的特点进
行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。那么，进行小学数学教学设计，
使其不但具备设计的一般性质，
同时还遵循教学的基本规律，
让其更加充分地体现教学设计
者的教育智慧。
美国著名的教学设计研究专家马杰（
R.Mager
）指出：教学设计依次由三个基本问题组
成。首先是
“
我去哪里
”
，即教学目标的制订；接着是
“
我如何去那里
”
，包括学习者起始状态
的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是
“
我怎么判断我已到
达了那里
”
，即教学的评价。教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教
学效果的评价所构成的有机整体。
二、努力提高学生的兴趣水平
学生在学习过程中好奇心可以成为学生学习的动力，
甚至会导致具有重大意义的发明和
发现，
而求知欲不仅是学生走上科学之路的诱因，
并且是促使学生进行创造性活动的主要动
机。
因此，
我们一方面要促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展，
最终培养良好的学习兴趣；
另一方面，
我们也要珍惜好奇心，
增加求知欲，
提高兴趣水平使三种心理因素得到培养和发
展。这样学习活动才能顺利发展，学习效果才能有效提高。
陶行之先生说过：
“
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”
学生的创造
天赋需要不断地开发，传统的教学，把学生当作接受知识的
“
容器
”
，被动地、无奈地接受教
师的
“
输液
”
，本能地、机械地记忆所学的知识。要从根本上改变这一状况，首先要优化课堂
教学结构，改变以往课堂教学的老三样：复习、新授、巩固练习。其次创设情景时，要充分
利用学生兴趣、新奇的特点，使学生逐步达到因趣生疑，因疑发问，因问求解，促使学生不
断地观察、思考，发现问题、提出问题、解决问题。而要达到这一目的，很大程度上在数学
教学中需要营造乐说、善问的氛围。
三、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度
奥苏伯尔认为：
学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有
很大关系。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，
大多数数学知识点都有其前期的基础，
后
期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条
件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的
"
降格处理
"
。
所谓
"
降格处理
"
，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。
激发学生解决问题的*；
有的是找准新旧知识的连接点。
学生在学习数学中完全陌生的内
容是很少见的，
对学习的内容总是既感到熟悉，
有感到陌生。
要让学生在新旧知识的比较中
找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，
使学生积极主动的参与的教学的整个过程中。
