四年级上册第26课课件(2)
发布网友
发布时间：2022-10-15 22:38
共1个回答
热心网友
时间：2023-10-13 01:25
四年级上册第26课课件三
教材分析：
《那片绿绿的爬山虎》是第七单元中的一篇精读课文。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文具有很强的可读性和教育性。目的是通过学习这篇课文，引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
学情分析：
四年级的学生已具备一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力。他们能够自主地学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法。但是他们对课文的理解往往只停留在表面，对课文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神缺少深刻的感受，因此，这就需要我们在课堂上进行适当的引导与启发。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、模模糊糊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。
教学重难点：
体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认读生字词。
2、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、品读叶老对《一张画像》的修改部分，感悟叶老一丝不苟的文品和关爱下一代的人品。
教学过程：
一、出示原稿，引入课题
1、同学们有过作文获奖的经历吗？
2、出示课文第一自然段：
1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
如果这个“我”就是你，消息传来，你的心情如何？（兴高采烈、引以为豪）
就是这样一篇在北京市少年儿童征文比赛中获奖的作文，一篇让我引以为豪的作文，得到了一位老先生的修改。你们想看看这份修改稿吗？（教师出示修改稿的一部分。）
文中的作者看到这份修改后的作文又产生了怎样的心里感受？就让我们跟随作者，一起回到他的少年时代，一起经历那个意义非凡的夏天——
3、出示课题，齐读课题。
4、出示肖复兴资料，介绍作者。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们大声读课文，读准生字, 读通句子，难读的句子多读几遍。并想一想：课文主要写了什么事？
2、谁能把课后的生字准确、流利地读出来并组词？
3、课文很长，有些句子有点绕口，大家读的很用心，现在把你们觉得难读的句子来读一读。
4、理清脉络：课文主要写了什么事？
三、品读修改内容，感悟叶老人品
1、这节课我们先来学习第一件事，请同学们默读1—5自然段。
思考一：文中是怎样描写叶老先生对肖复兴的作文的修改？用横线表示。
思考二：面对叶老先生密密麻麻的修改，肖复兴产生了怎样的心里感受？用波浪线表示。
2、交流：文中是怎样描写叶老先生对肖复兴的作文的修改？
“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”
你能抓住关键词语谈谈你的感受吗？（密密麻麻、几页纸上、到处都是，让我们体会到叶老先生修改的多么仔细啊，修改的地方真多呀！）
作者看过是怎样的神态？（愣住）带着作者此时的心情朗读这句话。
让我们再来看看这篇修改稿，你看到了密密麻麻的修改符号了吗？你的心灵震憾了吗？齐读这句话。
3、第四段是如何具体描写叶老先生的修改的？
A、题目《一张画像》和《一幅画像》，体现用字的准确性。体会叶老的严谨。
B、“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”改为“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”体会叶老用字的准确、规范、严肃认真、一丝不苟。由此可见，自己作文还要花大力气，要一丝不苟。
C、“书皮”改成“包书纸”。体会叶老先生的用词准确。
这些修改对你的写作有什么帮助吗？让我们齐读这三处修改。
像这样的改动还有吗？是呀，岂止这两处。（类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。）
4、像这样的修改叶老先生仅仅对肖复兴一个人吗？从哪里看出来？（20个人的作文都是这样改的啊）
5、面对这样的修改，肖复兴产生了什么样的心里感受呢？
“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
（1）读读这句话，谈初步感受。
（2）感悟：“春风拂面”，多么舒服，多么温暖啊！我们来读出这种感觉。
6、你知道叶老是谁吗？是叶圣陶先生。他是著名的文学家、教育家、出版家。我们熟悉的《稻草人》就是他写的。而当时的我呢？（仅仅只是一个普普通通的初中生。）
一位在国内外文坛久负盛名的大文学家，却如此认真地、一丝不苟地为我这个普普通通的中学生修改作文，你觉得叶老先生是个怎样的人？想到这，我们和作者一样被这位老人感动，带着这份感动，我们再来读第四段最后一句。
四、品读评语，畅谈收获
叶老先生还为肖复兴的作文写上了简短的评语。谁来读第5自然段？大家想一想：这则评语对你写作文有什么启发？（要写具体事实，要写自己深爱感动的事，而且要写得亲切自然。）希望我们的作文也越来越有进步。
读着简短的评语，肖复兴树立了写作的信心，他的心情久久不能平静，你能想象此刻他的心理活动吗？
当时，15岁的中学生肖复兴在看到叶老先生修改的文章后自己是这样说的：
那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚(fēi)声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。
请大家推荐一个朗读水平最高的同学读上面这段话。
让我们与作者一起怀着无比激动的心情，读这段话。
同学们，我们随着肖复兴的文字，与他一起经历了叶老帮他修改作文的整个过程，读懂了肖复兴的成功与叶老是分不开的，这样的一位老人，令我们——敬佩、感动。
让我们一起深情地表达对叶老的感情，再来读一读第四段最后一句话。
五、畅谈收获，升华感受
1、同学们，这堂课，我们的心始终被这位名叫叶圣陶的老先生深深感动着，你能把你在这堂课上的收获跟大家交流一下吗？可以谈：认识了一位怎样的老人？明白了如何修改作文？明白了如何写好作文？你可以选择其中一方面来交流。
2、同学们，这节课我们的收获颇丰。下一节课让我们一起走进叶老先生的家，去尽情地享受那片绿绿的爬山虎。再次齐读课题。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3、品读邀请做客一事，感悟叶老平易真诚的人品，感受叶老人格的伟大。
教学过程：
一、回顾导入
上节课我们学习了课文的第一部分。了解了肖复兴是一个中学生却得到了叶老先生的亲自指导，使他受益匪浅，并树立了写作的信心。而使肖复兴更感到意外的是叶老先生居然邀请他做客，在这个过程中肖复兴又有什么感受，我们会受到哪些启发呢？这节课我们就继续学习这部分内容。
请同学们快速默读课文的6-9小节，感受深刻的地方，可以和同桌交流交流。
二、交流分享
谁愿意把自己的感受跟同学们交流一下？老师怀着一份深深的期待，想和你们一起分享阅读的收获。
预设1：
1、第6自然段第二句话——我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！你体会到了什么？（作者根本没有想到叶老会请他做客。他们以前根本就不认识，也没有交往，现在突然要见面，肖复兴简直不敢相信。）
好一个“简直不敢相信”！你走进了肖复兴的内心啊！所以他在文中用了一个词来表达这种难以置信——居然。同学们，透过“居然”这个词语的表面，体会到人物内心的所思所想，这就是用心读书！
假如你是肖复兴，听说叶圣陶这样的大作家要见你，你是什么心情？
2、怀着这种兴奋、这种激动、这种紧张……，肖复兴来到了叶老的四合院，看到了，齐读——（出示）一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
同学们，从你们的朗读中，我仿佛看到了一个兴奋的肖复兴、紧张的肖复兴、激动的肖复兴。看来，景物描写可以衬托人物的心情啊！
3、哪些语句还让你深有感触，我们来继续交流。
预设2：
第8自然段“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。”你体会到了什么？（叶老没有大作家的架子）
这正是叶老的质朴啊！你是从哪个词语体会到的？（握手）
一位老人和一个孩子握手，你体会到什么？（叶老对人很亲切，很尊重肖复兴，不把他当小孩看待。）
一位蜚声中外的大文学家和一个名不见经传的小初中生握手，你体会到什么？（叶老平易近人，没有一点儿大文学家的架子，把肖复兴当朋友一样。）
这一握，大作家不再遥不可及；这一握，小初中生不再惴惴不安。只是简简单单的一个握手，却使我们感受到了一种平和、一种亲切、一种质朴、一种尊重。带着我们的感受来齐读这句话。
4、我们继续来交流。
预设3：
第9自然段 “我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”
启发学生抓住“融洽”这个词体会到肖复兴和叶老谈得很投机，他们很有共同语言。抓住“以至不知黄昏的到来”体会到他们谈了很长时间，谈了很多内容，忘记了时间。
他们会谈些什么呢？谈得这么融洽？谈得忘记了时间？（出示）
想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素、或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：”这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
这份资料记叙了他们的谈话内容，请同学们快速浏览。看他们都谈了什么，你能从中感受到什么？
从叶老和肖复兴的谈话里，你体会到什么？如果你是肖复兴，听着叶老这谆谆的教导，面对叶老这殷殷的期待，你想说什么？
是的，叶老与我的交谈是亲切的，这亲切之中蕴含着他一贯的认真和细致；叶老与我的交谈是质朴的，这质朴之中包含着对青少年无限的关心和期待。这种认真、这种平和、这种质朴、这种期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。配乐美读——
（出示）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
你的朗读让我听出了此时的肖复兴有一种向上的力量，他对自己充满了信心！优美的朗读总是给人以美好的遐想。谁再来读？其他同学请闭上眼睛：听着他的朗读，你眼前仿佛浮现出了怎样的画面？
这就是读中理解，读中感悟。同学们能通过朗读来加深理解，增强感悟，这就是会读书，会学习。
三、总结感悟
1、齐读最后一段。为什么说叶老是一位人品与作品都堪称楷模的大作家？（叶老亲切、平和、质朴；他对待作品又那么一丝不苟，是我们学习的榜样，所以说他是一位“人品与作品都堪称楷模的大作家”。）
能联系上文来理解这句话？
2、为什么说“好像”？“模模糊糊”？（因为肖复兴当时才15岁，还没有长大，对有些事情不是十分明白。所以用“好像”“模模糊糊”。）教师提醒学生要联系作者当时的情况来理解。
3、作者为什么说“15岁的那个夏天意义非凡”？（因为15岁那年发生的事情，教会了我怎样做事，怎样做人。）
这是作者15岁的经历，但作者直到44岁写这篇回忆录时，叶老的音容笑貌仍然历历在目，叶老的举止谈吐依然那么清晰，可见叶老对肖复兴的影响是多么深远！所以，对肖复兴来说，“15岁的那个夏天意义非凡”！
4、为什么“在我的眼前，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着。”？
作者一想到那年夏天发生的事情，就会想到叶老的人品与作品。就会想到那片绿绿的爬山虎。所以说，总是那么绿着的，所以这篇课文以《那片绿绿的爬山虎》为题。
5、多少年来，每当肖复兴回忆起这难忘的一幕，他总是这样感慨——齐读最后一段。
四、品味背诵
叶老为人平和质朴，叶老对创作细致认真，这些永远定格在我们的记忆中。这篇文章写得很有感情，请选择你喜欢的部分试着背一背。
五、作业超市
1、阅读叶圣陶先生与肖复兴的文学作品。
2、选一篇自己的习作，尝试运用叶老的修改方法修改作文。
>（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）
（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
（3）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。
作业：
1、背诵并默写片段。
2、推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
3. 写话练习：
叶圣陶先生是一个 的人。
