四年级上册语文《秋天》评课稿?
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发布时间：2022-10-15 14:27
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时间：2023-10-09 09:34
四年级上册语文《秋天》评课稿1
《秋天》这首儿童诗为我们描绘了秋天那令人心醉的动人景象，为我们展示了秋天的田野流芳溢彩、生意盎然的美好画面。作者以“走在秋天”为引子，移步换景，抓住了秋天的典型景物，如“红苹果、紫葡萄、秋风、桂花、稻穗儿、野菊花、玉米、高粱”等，并把这些景物拟人化。在作者笔下，秋天是一个跃动的孩子，他在“田野里打滚”，在“小路上奔跑”，还抓一把“桂子”的香气，把“夏天的脚印儿轻轻涂掉”。苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹会因为天气凉了，嚷着要披紫袍……这些富有童真童趣的诗句，贴近学生情感，学生学起来兴趣盎然。
刘老师在教学时，通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境，走进诗歌，走进作者的心里。在品秋这一环节中，刘老师围绕诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生很好地理解了诗歌的内容，体会出了作者对秋天的热爱和赞美之情。
上课伊始，刘老师带大家朗读诗歌的第1小节，提出“为什么秋天的太阳更红更娇?空气更甜更好?”这个问题，但刘老师不急于让学生回答。因为在第1小节就提出这样的问题，学生肯定哑口无言。在引导了学生细细品读了秋天，知道了秋天是丰收的季节，桂花、野菊花开放，苹果、葡萄熟了，玉米、高梁等也丰收了……此时让学生回答“为什么秋天的太阳更红更娇?空气更甜更好?”水到渠成。所以我们在带领学生学习课文时一定要找到一个突破口，找到一种最好的理解课文的方法。这是刘老师的课给我们的启发。
刘老师的课的第二个亮点就是对诗歌第2小节的仿写：“秋风来到树林里，树叶_________;秋风飘到苹果树上，一个个苹果_________;秋风吹到草地上，草地_________;秋风吹到小河里，小河里的鱼儿_________。”也许孩子们写出的文字还很稚嫩，但这正是他们诗歌创作的开始。
有一点想提出来和刘老师商榷。诗歌第2小节中 “秋天抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”这一句，别开生面。“把夏天的脚印儿轻轻涂掉”其实是写季节的转换，这样写很形象、很生动、很含蓄、很有味。“夏天的脚印儿”是“夏天的痕迹”，和秋一样，也曾经无处不在，可以诉诸于视觉、听觉、味觉、触觉等等。因而，这里的“涂”可以引导学生去体会它是一种“全方位的改变”——比如：诗歌第3小节提到“蝉声儿消”，那此时可以趁热打铁问学生：“还有哪些夏天的痕迹也不见了?”另外，此处也可让学生仿照课文的样子写几句，比如：“冬风捻一撮雪花的寒气，把秋天的脚印儿轻轻涂掉”……
四年级上册语文《秋天》评课稿2
《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔*。邱老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。
一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究
“尺有所长，寸有所短。”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么?先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。
二、关注学生听说读写能力的培养
课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。
三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率
现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。邱老师熟练地使用白板这一先进的'教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。
四年级上册语文《秋天》评课稿3
《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔*。邱老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。
一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究
“尺有所长，寸有所短。”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么?先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功--自信--兴趣--成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。
二、关注学生听说读写能力的培养
课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。
三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率
现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。
