2018-11-14
发布网友
发布时间：2022-10-16 18:21
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时间：2023-10-22 07:09
第一篇
教姿教态、心态调整的艺术
一：教态的艺术
教师的教态表现艺术也就是课堂上的非语言行为的表现艺术。既然是非语言行为的艺术，那它的作用有如下几点：
1、引起学生的注意，这种动作和行为能让学生将注意力指向和集中到语言所包含的内容上，就是用动作和行为引起孩子对教师所讲知识的注意和重视以及倾听上来。
2. 对教学语言的辅助、强调作用，很多时候我们用语言阐释知识的时候，为了达到形象化，直观化，那就要求用动作去引领和形象化的将知识所讲述的内容呈现出来，或者是对所讲述内容的一种夸张化的强调，使得知识更加立体丰满、得到学生的积极的重视和思考。
3. 代替教学语言，教师巧妙的运用这种非语言的表现形式去代替语言的内容是极其高妙的，这也可以成为形体艺术范畴里的一种，就好像卓别林用他那超凡的形体艺术去展现生命、生存、生活一样，这样的艺术大师将艺术进行到底，将艺术真正的诠释得淋漓尽致，无以复加，那我们教学上亦是如此。这种非语言的艺术行为将更加的使得知识入心入脑，灵学生记忆深刻而回味悠长。
4. 与教学语言的相融，这种以非语言的行为巧妙的伴随和解释语言行为才能真正的让干巴巴的知识变得灵活起来，灵动起来，能使多种形式的信息同时作用于学生的大脑，可以刺激学生大脑的两半球同时活动，使得抽象思维与形象思维得到最大限度的融合与统一，由此产生的各种神经联系就能使理解更为深刻，记忆更加牢固，从而为逻辑思维的养成奠定了良好的基础。
5. 情感的表达需要，我们都知道很多知识本身既带有一种情感因素，那具体教学过程里，教师的情绪和情感的投入对学生的影响特别大，而这种情感的传递除了语言之外，那更多的都是从眼神动作表情行为等方面去传递的。在我22年的教学实践里，只要我一进入角色，三尺讲台变为我的舞台的时候，我的情感就被激发出来，一种充沛的情感流动于我的身体，此时的我无论是眼神、表情和动作行为都充满了*和兴奋，更有那吸引学生的幽默和诙谐，举手投足间都是乐趣和吸引，都是在积极高效的传递着知识，丰富变化的而又恰当的眼神和表情能让孩子得到愉悦，夸张的动作和行为能让孩子对知识记忆深刻且具体，充分调动了孩子听课的积极性和主动性，引领孩子的学习的热情和*，帮助学生完成一次高质量的听课，这种精神层面的引领和激发能从心底里去唤醒和激发孩子的对知识的学习乐趣，所以教师的这种非语言的情感表达对孩子的学习的积极的影响尤为可贵，吸引孩子，打动孩子，激发孩子，引领孩子，这一切都是为了教学服务，所以每个教师都应该勤学苦练这门教学艺术。
二．教态的内容与作用
教态是指课堂上教师的一个具体的整体的形象的呈现，传统课堂上很多老师的教态都不甚合格，太多的呆板的表情和眼神，机械的几个行为动作，这样的教态很难吸引到学生，所以必须真正的静下心来去认识教态、认知教态。教态其内容主要包括面部表情（眉毛，眼神、嘴巴、耳朵等等）、手势，腿势、身体姿态几方面。认识教态就必须明白教态不仅仅是教学过程里的一些动作、姿态而是一种特殊的教学艺术，这种无声的语言方式伴随着有声的语言进行教学，既是对有声语言的补充、强调和代替又是对无声语言的一种诠释，高妙的无声之行为能够起到的作用真是妙不可言。正应了那句话“此时无声胜有声”之境地。
人类获得的信息7%来自于文字，38%来自于有声的语言，55%来自于面部的表情（一个美国心里专家的实验所得，我不喜欢说出这些人的名字，一是很啰嗦，二是不想显摆自己看了多少书，另外他们的实验也未必就一定说明一个普遍问题，尤其是中国人的问题），从上面的数据来分析，教师的表情多重要？简直了，重要的不行了。我个人认为加上动作行为更好一些，因为动作和行为与表情应该是一体化的东西，在我个人的教学实践里动作行为更有过于表情，因我喜欢用大开大合的动作行为诠释知识，这样我就能使无声的这些方面能更好的为有声的语言服务，使得语言传授更加立体、丰富、生动和灵动起来。
教师走进教室，到底该以什么样的教态出现呢？这绝对值得每一个当老师的去认真思考，可是现实课堂中没几个老师思考过，更没多少老师去设计和实践过，几乎就是平淡的走进教室，站到讲台前，张嘴就是：同学们，我们开始讲课了，今天的内容是、、、、、、、、、、。
其实这样的开场之教态真的好失败、好失败。这就属于不良教态，这对教学的开展很不好、很不利，因为其对学生传递的信息没多大效果，反而会对学生的学习产生消极的负面的影响，就好比你不看学生看天花板，就算看了学生也是面无表情，呆板凝滞，这样的教态是萎靡的、没有精气神的，怎么能引起孩子的兴趣呢？更有很多老师讲课一直眼中盯着课本或者建材，眼里没有学生，嘴里所说的知识毫无情感而言，这样的教态如何聚拢孩子的心神呢？所以啊，我们必须去认真思考了，那良好的教态对学生的学习有哪些具体的影响呢？虽然上面也有了分析那咱再细致的梳理一下喽！
1.、教态的辅助性，虽然没有语言，但也能起到非常大的作用，虽然大多数情况下，教态都是有声语言的辅助，恰当的恰如其分的辅助那简直就是锦山添花。比如一个幽默的眼神和表情就能驱散孩子学习的压力，一个到位的手势就能给孩子带来有用的信息或者给孩子一个明确的指示，尤其是霸气的手势更能让孩子感觉到震撼和魔力的存在，这种霸气的场能把孩子的心神聚拢起来，所以这种辅助恰恰是关键所在。
2、能营造良好的讲课氛围，教师的亲切的、富有*的各种教态绝对会给课堂带来一个非常和谐欢愉的氛围，一个亲切的眼神表情就能化解学生回答不出问题的尴尬，一个鼓励的眼神和动作就能让孩子感觉温暖和勇气的存在，这种氛围包含了对学生的尊重、信任、鼓励、精心设计的挥洒自如的教态会给学生提供极其有利的学习条件，其效果只要你做到了，才能真正的明白。
三．教态的具体实操
1、眼神
都说眼神是一个人心灵的窗口，眼神所能传递的信息量非常大，喜怒哀乐尽在刹那的眼神之中闪现，或鼓励、或激动、或信任、或怀疑、或幽默、或威严霸气、或冷酷*人。这些眼神所传达的信息在课堂上若是能巧妙的运用那对教学的辅助是相当的大。
（1） 登台的眼神
※ 教师登台的时候可以有一个精气神十足的眼神，比如你进得门来，两眼瞪的大大的，要么直勾勾的看着天花板，要么直勾勾的看着篷顶上的灯，用力在眼睛上，就是那么任性的瞪着，把握时间在一分钟左右，你就会感受到此时的孩子对你的反应，新生会对你立刻产生一种幽默感、亲切感、一种这个老师很好玩的感觉油然而生，老生立刻就明白了，老师又开始耍了，耍的孩子们喜欢、孩子们高兴。当然你也可以选择以一个孩子为中心点，直勾勾的看着某个孩子，更应引起孩子们的注意和兴趣，你不必刻意的去提醒孩子你要讲课了，孩子就自然的被你吸引了，这是非常自然而又有趣的课堂*手法。
※ 教师登台的时候可以有一个幽默的眼神，无论你眼睛大还是小，你都可以把眼睛眯起来，眯成一条缝，找到那种贱贱的感觉，然后滑过每一个前面同学的脸庞，你再看看，被你看的同学一定给发出笑声，甚至和你配合、给你一个贱贱的表情和眼神，在我个人的教学实践中，我要么用贱贱的眼神，要么用调皮的“暧昧”的眼神就看着我的学生，即使你每次课都用，孩子们都会喜欢，这就是孩子的心态使然，每次这样的课堂控场时，孩子们都会说我：“老曹你咋那么可爱呢？”我每次听到这句话，心里都非常的高兴，高兴的不是我的可爱，高兴的是我给孩子的感觉，如果孩子对老师真的从心底里产生了这样的感觉，那说明这个老师在课堂上已经获得了孩子的喜欢和信赖。说到这里，老曹还是要批判一下现实课堂里的很多很多教师们，讲了一辈子的课恐怕也没有过这样的眼神吧！也许我说的有一些过了，但我们扪心自问，自己在课堂上的眼神到底如何呢？
