综合课程和领域课程的区别

发布网友发布时间：2022-05-30 21:32

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综合课程和领域课程的区别为：

综合课程：是综合有关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。例如，把物理、化学、生物、天文、生理等学科合并为理科。课程综合的思想，发源于赫尔巴特的教材联络说。联络说在 19 世纪末进入美国，发展为以知识本位综合的相关课程、融合课程和广域课程；以儿童本位综合的活动课程；以社会本位综合的核心课程。

课程领域：一系列在本质上彼此有关的课程项目。每个课程领域及其下属层次都具有一定的课程内容，其来源可能是一个“科目”，一个“领域”内的几个科目。把哪些课程领域选入教学计划，要根据该计划的水平和目的、民族传统以及哲学观点来确定。课程领域的类别还因教育层次而异。课程领域发展趋势之一是把众多孤立的领域合为一个较大的共同领域。

综合课程的历史起源

综合课程起源于20世纪初德国的合科教学，是针对学科课程只向学生传授知识，不能解决实际问题，脱离乡土的实际生活，忽视人的情感等心灵世界的种种缺陷提出的一种课程类型。它主张按照学生的兴趣、爱好，组织学习一定的课题。

后来，在美国出现了广域课程和核心课程，即将具有逻辑相关性的一组学科归纳组成社会、理科、美术、人文一类的若干领域。到二战前，综合课程理论进行了10年的广泛讨论，并付诸实践。

80年代在美国出现STS课程、社会中心课程，都是综合课程的不同形式。

60年代以来，英国出现了“统合教学日”，即儿童在具备有多种多样的教材、教具的环境中，自由的展开自主的学习活动，探讨自己感兴趣的课题，以综合性的课题研究的形式引进日课。

日本80年代出现了合科指导的思想，注重儿童自身的主动探究，打破学科界限，他们现行的综合理科即是在这种思想的指导下的实践。综合课程在我国的研究也方兴未艾，在广东等地已有了实验性的实施研究。