一年级数学上册还剩下多少的教学设计
发布网友
发布时间：2022-04-22 19:00
共2个回答
热心网友
时间：2022-05-31 15:23
1．初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。
2．能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。
3．在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈*及对数学的兴趣。
重点：认识减法的含义
难点：认识减法的含义，并能利用其解决生活中的简单减法问题
教学过程
一、 情境引入观察发现
1.看卡片口算
1+4= 2+3= 0+5= 1+1= 1+3= 2+2= 2+1= 0+4=
2.填空
1和1组成（ ）
3能分成2和（ ）
2能分成（ ）和1
你能根据2、3的组成情况列几道加法算式吗？
学生说，教师板书。
2+1=3表示什么？
（把2和1合起来一共有3，用加法算式2+1=3来表示）
师：除了加法你还知道什么算法？
今天我们就一起研究减法《还剩下多少》
（板书并齐读课题）
二、 积极参与探究感受
1、有关减法的知识，你们都知道什么？
2、你们知道得真不少，在学习减法之前，我们要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？
板书（“-”）
对它就是减号。减号表示去掉的意思，有了它，我们就可以做减法了。下面我们就和减号一起到秋天的果园看一看。
3、秋天的果园一片丰收的景象，笑笑家的苹果树上结了红红的大苹果。
(1) 快来数数看苹果树上原来有几个大苹果？ 5
(2) 老师摘了几个？ 1
(3) 你能提出一个数学问题吗？树上还剩下几个？ 4
(4) 你能用自己的话说说图意吗？
(5) 你知道用什么方法来计算吗？
师：原来有5个苹果，摘了1个，就是从5个里面去掉1个，要用减法算式5-1来表示。
板书（5-1）
（6）5表示什么？
为什么要把5写在减号的前面？
5个苹果，摘了1个，还剩下几个？
5减1就等于几？ 4
你是怎么知道是4的？
（可以数一数、数的组成、用加法相减法）
板书（5-1=4）
谁会读这个算式？
5-1=4这个算式表示什么意思？
5、1、4分别表示什么？
（被减数、减数、差）
（7）谁还想摘苹果的？你想摘几个？
同学们，从树上摘走了2个，树上的苹果是多了还是少了？（“少了。”）对，比原来少了。那我们能用一个数学算式来表示吗？谁来说说？
（5－2＝3。师在学生边说就边板书）
（8）师：老师再请同学上来摘苹果，谁来？（重复以上步骤，让学生分别列出：5－1＝4、5－3＝2、5－4＝1、5－5＝0这四个算式，师将这四个算式分别板书在黑板上，让学生全方位的体验摘苹果减少的过程和初步感知减法的意义。）
（9）分别把以上所示的5条算式全班齐读一遍。
5、画一画，算一算
（1）摆5个圆片，用斜线画掉4个，还剩下1个。5-4=1
（2）摆4个圆片，（你想画掉几个？）用斜线画掉2个，还剩下2个。4-2=2
（3）摆3个圆片，（你想画掉几个？）用斜线画掉1个，还剩下2个。3-2=1
6、小结：这节课你学会了什么？有什么想提醒大家的？
7、游戏比一比
①规则：老师先出示算式卡片，知道答案的学生利用五根手指做出相应的手势。
②师与一名学生在讲台进行示范，出示：5－2＝3，学生的手掌就只伸出3根手指，另2根不伸出。
③给每次做对手势，人数多的小组加分。
三、 全课总结概括新知
同学们今天这节课我们学习了什么内容？你都学会了什么？我们对减法有了初步的认识知道了减号表示去掉的意思。能够正确口算5以内的减法，希望大家继续努力！
热心网友
时间：2022-05-31 15:24
知识与技能：结合“还剩下多少”的苹果、奶酪等生活情境，探索构建减法的实际意义，理解减法的意义，掌握减法算式的读法和写法，初步体验加与减的互逆关系。
过程与方法：在独立思考、动手操作与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法，学习从具体情境中提出减法问题并解答。
情感态度与价值观：初步培养学生有条理地表述自己的观点，认真倾听他人的思考过程，提高理解力和鉴赏能力，体会学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】：初步认识并构建减法的意义，认识减号并会读写减法算式，掌握5以内减法的计算方法。
【教学难点】：能根据具体情境提出减法问题并解答，初步体会用做减法想加法来计算5以内的减法，初步体会加减法的互逆关系。
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】：
一、创设情境，引入新知
师：老师告诉大家一个好消息，笑笑家的苹果丰收了，她邀请了很多朋友去品尝，你们想去吗？
生：想。
师：请同学们仔细观察，这棵苹果树上现在有几个苹果？
生：5个。
师：同学们观察的真仔细，笑笑想奖给最优秀的学生2个，她让小助手来摘（师播放希沃白板，小助手一个一个的摘了2个），你能提出一个数学问题吗？
生：还剩下几个呢？
师：这就是我们今天要共同研究的问题（师板书课题：还剩下几个，要求学生和老师一起书空，并齐读课题）。
二、探究新知，构建减法的意义
活动一：树上还有几个苹果？
1、观察情境图，读懂图意
师：谁能把这个问题完整地讲给大家听？（请一名学生回答。）
生：树上原有5个苹果，笑笑奖给最优秀的学生2个，还剩下几个？
师：讲得真好，请同学们把掌声送给他！
生：（集体做动作说）棒，棒，你真棒！你是大家的好榜样！
师：他为他们小组也赢得一颗五角星（师画在每组相对应的位置上）。那你们会讲吗？
生：会！
师：那就请大家讲给你的同桌听一听，看谁讲得最清楚、最准确哦！（学生自由讲解）
2、实物操作，初步感知减法的意义，知道减法算式中的各部分名称。
师：同学们个个讲得很精彩，每个小组获得一颗五角星（师画在每组相对应的位置上）。请大家用小圆片替代苹果，操作一下这个摘苹果的过程。
生：（一边摆一边说）树上有5个苹果，就摆5个小圆片，摘下来2个，就拿走2个小圆片，现在还剩下几个苹果呢？看，剩下了2个小圆片，就说明剩下了2个苹果。
师：你们一边摆一边讲值得表扬，请把掌声送给自己！每个小组再获得一颗星星。（师画在每组相对应的位置上）可是老师没有小圆片谁能帮我想个办法，在黑板上来表示这一过程呢？
生：老师请在黑板上画小圆形5个，代表那5个苹果。
师：真好，我按你说的画5个小圆形，那摘掉2个该怎么表示呢？用板擦擦掉行不行？
生：不行，擦掉就看不见了。
师：那怎么办，快帮老师想想办法吧！（好多个学生举手，老师请一名学生回答）
生：老师用线拉掉2个就表示摘下来的2个，剩下3个没有拉掉，所以，就是剩下3个苹果哦！算式是5－2＝3
师：看来这个过程不但可以用学具来摆出来，还可以画出来，非常感谢小老师的的指点，连算式都会列啦，看来预习的不错嘛！那我采访一下，这道题为什么要用减法计算啊，用加法计算行不行呢？
生：（急切地答道）加法是把两部分合起来求总数，而这道题是告诉了总数和摘掉的，要求剩下的，必须用减法计算。
生：（还有一生补充说）加法是越加越多，这道题苹果的数量变少了，所以，应该用减法。
师：谁知道算式里的5表示什么？2表示什么？3呢？
生：5表示苹果的总数，2表示摘掉的2个，3表示剩下的3个。
师：看来同学们理解的真好，（师手指算式和刚画的图进行数形结合，使学生进一步明确）“5”的确是苹果的总数，“2”是摘下来的一部分数，“3”就是剩下的一部分数，（师一边说一边写）今天我们学习“还剩下多少”实际
活动二，还剩下几块奶酪？
1、观察情境图，说一说图意。
师：品尝完笑笑家的苹果，快来看她家的小老鼠发现了什么？（出示希沃白板课件用动画的形式呈现给学生）
生：（学生经过观察，兴奋地回答）小老鼠发现了奶酪，开心的不得了！
师：是的，小老鼠发现了奶酪，高兴地眉色飞舞，你能给大家讲一个数学故事，提出一个数学问题吗？（师请一名学生来回答）
生：小老鼠发现了5块奶酪，高兴地拿着2块就往回走，还剩下几块奶酪？
师：讲的真好，请大家把掌声送个他！
生：棒，棒，你真棒，你是大家的好榜样，向你学习？
师：集体说一遍。（生说完后）
师追问：那还剩下几块呢？
生齐答：还剩下3块奶酪。
师：是这样吗？请大家用三角形替代奶酪摆一摆，一边摆，一边说。
生：（边摆边说）5个三角形表示5块奶酪，拿走2个三角形就表示小老鼠拿走的2块奶酪，剩下的3个三角形就是剩下的3块奶酪。
师：谁来当小老师指挥老师在黑板上也表示出来？
生：请您画5个三角形，表示5块奶酪，拉掉2个，表示小老鼠拿走的2块，剩下3块表示小老鼠还没拿走的，算式还是5－2＝3。
师：又是一个聪明能干的小朋友，特值得表扬！
生：（集体夸奖）棒，棒，你真棒，你是大家的好榜样！
师：为你们小组赢得一颗五角星。请问：现在算式中的5表示什么，2和3呢？
生：5代表奶酪的总数，2代表小老鼠拿走的2块，3代表剩下的3块奶酪。
活动三：活学活用，根据算式遍数学故事，进一步搞清算理，理解加减之间的互逆关系。
师：这厉害，5、2、3刚才表示苹果的数量，现在表示奶酪的数量，谁还能用5-2这个算式给大家说一个生活中的情境，并提出一个数学问题？
生：停车场有5辆汽车，开走了2辆，还剩下几辆？
生：我家盘子里有5个梨，吃了2个，还剩下几个？
生：我买了5支铅笔，用了2支，还剩下几支？
师：真了不起，看来5-2=3这个算式可以编出好多个数学故事。请同学们为他们送上掌声！
生：（集体拍手3下）
师：他们分别为自己小组争得一颗星星。同学们，你们会编故事吗？请大家编给同桌听一听。老师随机请上表现好的一组同桌一起上台给大家讲。女生：我家有5颗樱桃，我吃了2颗，还剩下多少颗？
男生：我有5个小汽车玩具，送给弟弟了2个，还剩下几个？
师：（掌声送上）看来同学们都会根据算式编故事了，那5减2为什么等于3啊，得4行不行啊？
生：（急切地回答）
三、巩固练习，内化提升
1、口算比赛
5-1 3-2 4-1 5-4 2-1
5-3 4-2 3-1 4-3 5-2
（师出卡片， 先让学生个别回答，如生说5-1=4，师提问为什么等于4等于3行不行？在这充分让学生体会做减法想加法的简便与快捷的方法。问两道以后，让学生开火车回答后面8道算式的得数。在这主要是要求学生要快，看见5-4立马就能想到1，达到脱口而出。）
1、出示书上的图，介绍不同的表达方式。
师：书上的图是什么意思？
生：树上有5个苹果，掉下来2个，还剩几个？算式是5－2＝3
师：这两张图中都有什么啊？
生：第一张图下面有一个点，第二张图下面有两个点。
师：观察的真仔细，我们把这种用点点连起来的图就叫作连环画图，连起来就是一个数学故事，可以提出一个数学问题哦！比如这道题，大家都会吧！（生齐答：会）
2、画一画，算一算。
完成书上第27页下面的内容。在这里让学生先搞清题目要求，明确“画一画”的意思，让学生知道必须先画掉，就是从总数里拉掉一部分，然后再列式计算。
学生自主完成后，汇报交流。注意一题多解的指导，并引导学生发现，在总数不变的情况下，拉掉的越多，剩下的就越少，并讨论一个都不拉掉，写成减零是不可以的，不符合题目的要求“画一画，算一算”哦！
3、看图列算式。
完成书上第28页“练一练”第1题的内容。要求学生看图列式计算，然后根据图再讲一个数学故事，使数学知识内化为学生的能力，达到活学活用之目的，注意在这里为了不干扰学生的视觉，我是一道一道出示研究的。
4、画一画，算一算。
完成书上第28页“练一练”第2题的内容。这道题彻底放开学生的手脚，让学生自主完成，然后讲给同桌听。第一题汇报完好，然后，请同桌两个上台汇报后两题。
四、课堂小结
师:今天我们通过研究“还剩下多少”，学习了什么数学知识?
生：认识了减法。（板书）
师：知道了什么？
生：知道了减法算式的读法和写法，还认识了减号。
师追问：还知道了什么？
生：还知道了做减法想加法。
师：同学们太棒了！求“还剩下多少”，就是求“另一个数”是多少，用减法计算。
五、布置作业
请同学们回家当小老师把数学书第27页和28页的“练一练”讲给家长听，然后，给家长出口算题，考考他们好吗？（生愉快地回答：好！）
六、板书设计
