教育心理学上怎样养成良好的行为规范
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发布时间：2022-07-23 08:26
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时间：2023-11-25 22:49
在幼儿园语言教育的传统教法中，通常是教师讲，幼儿听，注入式多，局限于定向性思维的训练。这种过分偏重于“跟我学”，不去诱导幼儿动脑的弊病，大大遏制幼儿创造性的发挥和发展。于是，我在语言教育中，选择富于想象的语言教育内容，以诱导幼儿的创造思维。
1、在文学活动中，启发幼儿的思维。
儿童文学作品的教学是幼儿园语言教育的一个重要组成部分。它展示了丰富而有趣的生活、优美的语言艺术，能为幼儿提供全面的语言学习机会。
如：学习童话《小猴卖“O”》后，在幼儿理解故事内容的基础上，我启发幼儿创造性地玩圈，自编《玩圈圈》的儿歌及改编《小猴子卖“□”》的故事。在玩圈圈时，幼儿有的拿圈当车轮玩，有的当飞碟玩，有的当呼拉圈，花样百出，而且编出了许多幼稚而又好听的诗句。如“红圈圈，黄圈圈，圈圈好象奥运五环旗，放下来，拼一拼，哈哈，我长大参加奥运会……”幼儿还就这个故事改编了《小猴卖“□”》的故事。可见，选择好的文学作品，可以较好地启发幼儿的思维，让幼儿扩展想象，创造性的运用语言，去表达自己的认识与想象。
2、在讲述活动中，丰富幼儿的想象。
讲述活动是由教师提供讲述的凭借物，诱导幼儿展开丰富的想象而进行的创造性讲述活动，它能帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。
在一次《太阳·花·小姑娘》的拼图讲述中，我出示了太阳、花、香蕉、小鸟、小姑娘的单个图片，让幼儿用已掌握的词汇进行描述，再把图片布置成一幅画，积极动脑，想象创设背景，然后用完整连贯的语言讲出与别人不同的一段话来。在我的启发诱导下，幼儿张开了想象的翅膀，创作出许多内容丰富、思维新颖的作品。如：在一个阳光明媚的日子里，一个穿着花裙子，扎着两条小辫子的小姑娘，快乐的乘着香蕉飞船驶向蓝天，天空中的太阳笑眯眯的望着她，小鸟在她身边快乐的唱着歌，好象在说“欢迎你到天上玩……”他们在活动中争先恐后，大胆创新，把学过的词汇，自如地运用到讲述中，而且设计得有特色，思路也新。由于拼图讲述没有固定的模式，要求幼儿创造性地运用新的讲述经验，便大大提高了幼儿讲述的积极性、创造性。
3、在谈话活动中，唤起幼儿的联想。
谈话活动具有一个有趣的中心话题，幼儿对这个中心话题有一定的经验基础，能唤起幼儿的联想，使幼儿产生交流、倾谈的愿望。
在一次谈话活动中，我以《粗心的小画家》引出话题，他画的大象没鼻子、小兔没尾巴、人没有手、热水瓶没有瓶盖等。幼儿根据个人感觉和经验发表见解，从各个角度看待问题，用“没有……就……”的句式各抒己见：大象没有鼻子就不能呼吸、就不能吸水喷坏蛋、就不能帮助小动物等：热水瓶没有瓶盖水就很快凉、就会蒸发、就变得不卫生等。我又引导他们根据经验扩展话题，幼儿联想到：没有空气，人、动植物就不能活；没有*，人们就不能幸福生活；没有医生，病人就会死；没有老师，学生就学不到知识等等。这类活动的设计，使幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容，层层深入充分发表个人见解，有利于开阔幼儿的思路。
4、在日常活动中，扩散幼儿的思维。
由于幼儿身心特点的原因，在课堂训练他们的创造性思维是不够的，我还利用课外各种机会来扩散幼儿的思维。如：迷路了怎么办；陌生人敲门时怎么办；发生火灾怎么办等，让幼儿自由想象，发表意见。这样，在寻找办法的过程中，引导幼儿的思维向各个方向发散。 二、形成有效的创造力发展策略，训练幼儿的思维。
在选了好的教材后，我不是将内容硬灌给幼儿，而是准确地理解它，深入地钻研它，抓住其中可以用来训练幼儿思维的线索，采取正确的教育手段，实施有效的发展策略，启发幼儿主动地学，从而开发、训练和提高他们的创造性能力。
1、以生动、形象的导入语，激发幼儿的创造动机。
教师用生动、形象的语言，加上恰到好处的表情去描述事物，能令幼儿想象意境，产生新的形象。
例如，在教故事《司马光砸缸》时，我不是运用传统的教师讲、幼儿听的教法，而是出示“孩子掉进缸”的图片的部分，用焦急的表情、惊慌的语气对幼儿说：“哎呀，不好啦，不好啦，有个小孩掉进水缸里了，大家快想个办法救他吧！”于是，幼儿自己开动脑筋，你一言我一语，有的说：“喊大人来救！”有的说：“用脸盆向外泼水。”有的说：“放梯子进去让他上来”等等，这些想法尽管很稚嫩，但孩子们的创造性得到了表现。我善于激发孩子们的创造动机，使他们产生内在的、自主的参与创造活动的*，由此可以迸发富有创造力的思维火花。
2、以宽松、愉快的氛围，发展幼儿的创造思维。
幼儿的思维以具体形象思维为主。因此，在平时的教学过程中，我常设置生动有趣的情景，让幼儿直接感知形象，描述形象，想象内容的扩展。如：在进行语言活动《分房子》时，我在黑板上布置了一幅大背景图，每组设有小背景图及动物卡片，然后设置悬念引出故事：“昨天狮王给我打了电话，说它碰到一个难题，难题是出在森林里的两幢新房子上，到底是怎么回事呢？”讲完故事，让幼儿分组讨论。我为幼儿提供的是一个比较自由的空间，他们根据形象的材料，按自己的想法组合摆弄图片，设想解决办法，讲出了不同的内容。在我的指导和同伴争论中，意见达成一致：因为大象太重，乌龟爬楼困难，所以它们住一楼……由于是在宽松、愉快的氛围中争论，幼儿构思各自不同，创造力也得到发展。
我除了培养和保护幼儿的创造精神外，还抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情境，让幼儿内在的创造冲动释放出来，让他们敢于创造、乐于创造。如，讲了新故事后，让幼儿延续已经结束了的故事情节；学习诗歌后，指导幼儿仿编、创编；或为幼儿提供材料，让幼儿参与制作教玩具，在课外由幼儿自由想出动作表演故事，允许幼儿在表演中进行再创造等等。
总之，在语言活动中，我注意幼儿的年龄特征，采取直观、生动、有趣的方式方法，为幼儿创造各种有利的环境和条件，使幼儿由被动地听和讲，到主动地听和讲，由模仿作品中的语言，到独立地、创造地讲述，使幼儿的创造思维和语言都获得了很好的发展。
身为一个家庭中的一员，都有义务为家庭做家务劳动，所以说：“家务劳动，人人有份”。无论是大人还是小孩，大家都得“do housework”（做家务劳动）。也许有的同学说：“我们小孩子现在的任务是学习，其他的暂且搁一边吧！”其实这是错的，我们从小就要学会全面发展，无论是学习还是做家务，对自己的未来都是有益的。做家务劳动确实累，可是能让我们在劳动中实践，体验父母的辛苦；而且能培养我们不怕脏，不怕累的良好精神。所以，“多做家务，多多易善”。今天，我就要实践一下——做一次家务劳动。我要在这从中体会大人的辛苦，培养良好精神！
这次，我选择的家务劳动是——拖地板。一开始，我也不想选择拖地板的。可是，由于我们家的卫生间里马桶坏了，水泼了一地；没办法，我只得拿起拖把，小心翼翼地拖起地板。我先拿来一个小桶，在里面灌满水，把拖把放在里面浸湿；接着，我把拖把绞干，直到水不流出来为止。然后，我就两手握住拖把，细细地扫起地板。我拖地板是按顺序拖的。我先从左往右，依次拖了一次。然后再从上到下又拖了一次。由于拖把太沉了，我的手开始麻木，觉得特别酸，头发里开始夹杂着汗水。之后，我把拖把浸在手里，呵，还真脏，灰尘都沉入水底，面上浮现出淡淡的灰色。我把拖把放在水里搅了一下，再拿起来把拖把绞干。最后，我又再次按着顺序拖了一下地板，确定干净后，再把小桶和拖把洗干净放回原处。等地板干后，相信还会跟以前一样，一尘不染，焕然一新的！
在这一次家务劳动中，我再次体会到了父母做家务劳动的辛苦、艰难。我握紧拳头，下定决心，一定要多帮父母分担家务劳动，让父母过得轻松、快乐一些！大家也一定要记住啊，“家务劳动，人人有份！”让我们一起来“do housework”（做家务劳动）,让我们滥以生存的地球不再做一个“垃圾桶”，让我们的生活环境变得清洁一些，整洁一些！
