如何把素质教育寓于英语教学之中
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发布时间：2022-07-13 22:48
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时间：2023-09-13 07:49
素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生，即鼓励优等生冒尖，促进中间状态学生争先，帮助后进生过关，使每个学生都得到全面发展。近三年来，我们教研组的教师共同作了一些探索，使不同层次的学生成绩都有所提高，学生学英语的兴趣更浓。在此笔者就中学英语教育要面向全体学生这个话题谈谈自己的感想。
一、实施层次目标教学，促使全体学生进步
层次目标即教师依据学生现实的认知水平为不同层次的学生分别制定的能够达到的教学目的。我们教师都知道，学生身心发展有共同的特点，但也有个体差异，每个学生的性格、气质、知识和智力的发展水平均是不相等的。所以我们必须针对个体差异，有针对地进行英语教学，因材施教，使每个学生都学有所得。
1、对不同层次的学生进行目标分层
每个教学班学生的认知水平和智力程度都是不等的，可分上、中、下等不同层次。根据学生的不同程度，我们制定出了不同层次的教学目标。一类学生完成高级教学目标，二类学生完成中级目标，三类学生完成低级目标。下面以新教材高中英语第一册第一单元（sefc
book ia unit
1）为例。
2、对不同层次的学生进行课堂提问，布置作业，考试分层
为了使每个学生学有所得，我们按照自己所订的不同层次的教学目标，施以教学。在课堂上，提问时，我们让一类学生回答难度较大的问题，二类学生回答一般性的问题，三类学生回答较简单的问题。
以高中第二册第23单元第19课为例，课后第一题一共有五个问题，其中两个是：
问题1：what
is a mobile phone?
问题2：what is a cordless
phone?
三类学生回答以上两个可直接从课文中找到答案的问题；一类、二类学生回答其它几个不可能直接找到答案，而需要用自己的语言综合、归纳后再回答的问题。布置作业我们也分层次，一类学生做深度、难度的题，二类学生做基础题，努力做难题，三类学生做较容易一些的基础题。我们还将考试也分层。在过去的应试教育中，常以考试分数评价学生的优劣，其结果断送了很多中学生的前程，我们对过去的考试形式进行了改革，改变了“齐步走”，做统一测试卷的办法。我们每学完一单元，编制综合测验题，有基础知识题和有些难度的题，要求一、二类学生全部做，三类学生只做基础知识题，满分均为150分。这样，每类学生都有收获，提高了他们学习英语的自信心。
二、面向全体学生，激发每个学生的学习兴趣，充分调动每个学生的学习积极性
每个教学班都有优等生和“后进生”。教师常偏爱听话、学习成绩好的优等生，而疏远、歧视“后进生”（即学习上暂时处于落后状态的学生）。然而，素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生得到全面发展。这就要求我们必须千方百计地激发每个学生学习英语的兴趣，调动全体学生学习的积极性。因为从心理学的角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”许多中学英语教师常抱怨“后进生”对英语不感兴趣，学习积极性不高。一味地埋怨学生是不公正的。学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师培养，学习热情要靠教师激发，我们是从以下几方面调动学生的学习积极性的。
1、抓学生目的教育
在初一、高一的第一堂英语课上，我们向学生强调了学习英语的重要性，反复向学生宣传英语在世界的广泛用途以及在我国经济建设中的巨大作用。在课文的教学中，注重寓思想教育于语言教学中。学习新教材高二第二册第13单元，高三第三册第一单元时，教育学生学习einstein,
madame
curie对科学的执着追求，一丝不苟的科学态度，以科学家的高贵品质激励学生们学习。使学生明确学习目的和意义，从而端正态度，认真刻苦学习。
2、教师教学方法要得当
从十几年的教学中，我们发现学生一开始接触英语，对英语很感兴趣，学习积极性也很高，但不久这种积极性就消失了，其中一个很主要的原因就是教师教学不得法。如果教师注意教学方法，熟悉教学原则，就能在课堂上充分调动每个学生的积极性，提高教学效果。教师可以采取直观教学，在课堂上利用和设置情景，让学生进行操练和表演。以高中第一册第21单元“音乐”。（sefc
book 2b unit 21 music）为例。本单元的对话内容是关于举行一场音乐会的计划（plan for the music for a
party），课文是关于音乐和世界上的音乐（music和world
music）。在学习本单元对话时，我们首先向学生提问：他们知道的音乐家有哪些、乐器有哪些、音乐可分为多少类型，然后播放了几种音乐：通俗音乐（pop
music）、民间音乐（folk music）、古典音乐（ classical music），还放了印度音乐（ indian
music）和起源于非洲的爵士音乐（jazz）。学生边欣赏音乐，边讨论各类音乐有何特点。学习完对话后，让学生自己设置情景，如：计划开生日晚会、英语晚会、乡村音乐会等，自编自演对话。每次对话练习，至少有五对学生上台表演。有的自愿，有的由老师点名。这种方法使情景和语言之间建立了密切联系，每个学生都有练习的机会，或台上或台下，很受学生欢迎，每个学生都非常感兴趣，大大提高了他们学英语的积极性。
3、尊重学生，保护每个学生的自尊心和积极性
我们的体会是，以鼓励、表扬为主，及时发现学生的点滴进步，及时加以肯定和表扬，使每个学生觉察到自己在进步。一位善用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生爱戴，学生学习他所教学科的积极性就高。在课堂上学生回答问题之后，我们马上给予评定。只要学生答对或者“后进生”答对一半，甚至答对其中一点，教师就用“good,
very good, not
bad！”等词来鼓励他们，使学生乐不可支。特别是“后进生”得到教师“good”的表扬后，更是尝到了成功的喜悦，提高了兴趣，求知欲也越来越强。
我们还注意观察每个学生，发掘蕴藏在他们身上的积极因素，加以引导。例如英语书法工整的学生，多上黑板板演，善于表演对话、短剧的，就让他多在讲台前表演；喜欢唱歌的就培养他领大家唱英语歌；会画画的，让他常上黑板画画。总之，在课堂上要尽量争取照顾每个同学的情绪，发挥其所长，调动每一个学生的积极性，让所有的学生都参加到教学活动中来。
教改需要我们贯彻素质教育，面向全体学生，所以我们要实施层次目标教学，激发每个学生学习英语的兴趣，使全体学生学习都有进步和发展。
