李吉林情境作文教学有什么特点

教师根据教材各自的特点，让学生在初读课文时就入情，所谓“披文而入情”。学生此时的入情，表明学习动机的形成。学生因为入情而进入积极的学习状态，学习效果自然不会差。        4、课文的学习抓重点段，理解关键词句，在感受课文形象中动情，创设情境。    ...

识字教学融入文化元素，'文化渗透识字教学策略'独具匠心。阅读教学中，'情智相谐阅读教学策略'关注情感与智慧的同步发展。写作教学中，'情思互动作文教学策略'鼓励表达与思考的互动。整体教学中，'元素重构整体教学策略'注重教学内容的整合。主体共生策略关注学生的主体地位，'综合学习策略'提倡全面发展的学习方...

在真实的情境中，学生用眼睛观察，用心思体验，在此基础上写的习作才言之有物，真实感人。杜威在他的书《我们怎样思维》中，用实例告诉人们：“思维起于直接经验的情境”。心理学家也反映：在儿童时期，人学习的主要特点是形象化的内容更易于接受。所以，情境对于语文教学必不可少，它是连接语文教学内容...

情景作文是从作文内容入手，通过创设情景，增添学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容，教师在教学中可以创设了一个个精彩的情景，情景不同，相应的教学策略，教学过程也不尽相同。但是，情景作文总有它固有的特点，一般可以采用以下的模式：1、出题设置，激发好奇心理。如，上课铃响了，老师在黑板上写下了...

李吉林：创设情境激发情感 李吉林，教学艺术的探索者。他以情感为纽带，引领学生深入文本，激发情感。在初读课文时，他引导学生感受课文描写的形象，进而动情。随后，通过领悟课文语言的神韵，让学生移情。表情朗读和语言训练中，他鼓励学生抒情，使情感得到充分释放。追求美的教学艺术 杨丽娜，以其独特视角深入...

在教学改革的浪潮中，李吉林不断探索情境教学，从观察自然、创设情境中引导学生写作，她的教学方法深受同行认可。她撰写的论文《怎样在小学低年级语文教学中发展儿童的智力》在教育学会大会上引起了强烈反响，她的教学理念和实践为小学低年级语文教育开辟了新的道路。作为一位教育家，李吉林不仅在实践中创新，...

小学语文名师 一 、苏派教学： “厚实、灵动、精致”的教学风格 1．斯霞，江苏省首批小学语文特级教师。倡导“童心母爱”的教育思想，创造 “随课文分散识字”的教学方法，著有《斯霞文集》《我的教学生涯》。2．李吉林，在江苏省南通师范第二附属小学任教，创立了情境教育理论体系及操作体系，出版了《...

《拓宽教育空间》、《缩短心理距离》、《利用角色效应》、《情境教育与应用操作》、《从审美教育着手体现语文教学的教育性》和《情境数学探索的故事》等篇章，则从多个角度探讨了教育的多样性与灵活性，以及如何通过情境教育提高学生的学习兴趣与素质。第三辑《创造的启示》中，李吉林通过《创造的启示》等...

李吉林老师研究“情境教学”,专门成立了“情境教育研究所”,30多年扎根探索“情境教学”和“情境教育”,在一个个的情境教育场景中,让教学和教育活动充满活力、充满兴趣、充满希望和意义。 与一般的生活教育论相比,情境教育更加注重学生的学习心向和经验参与,以“美”为突破口,以“情”为纽带,以“思”为核心,以“...

第一个“法”就是“有规律”,可以理解为教学的一般原则,也就是教学规律;第二个“法”字是某种特殊的方法,“教无定法”就是“自由行动”。语文教学是一门科学,而科学的特点就是根据普遍性来处理特殊性;语文教学是一门艺术,就是用教学的特殊性去体现教学的普遍性。语文教学能够做到有规律地自由行动,就是“得...