文章的切入点是什么意思?
发布网友
发布时间：2022-08-11 20:45
共1个回答
懂视网
时间：2023-01-02 13:00
1、切入点，通俗地说就是解决某个问题应该最先着手的地方。
2、比如，通常无论写什么作文都会有题目，也就是出题人给你的写作方向，可能是半命题，可能是全命题，也可能是材料题。
3、特别是材料题，切入点很重要。当一段材料出现时，经过思考后你会发现有很多方面可以写的，可以写正面，也可以从反面思考，当你选定一个主题时，这个就是你的切入点。
4、如以“家”为话题，写一篇不少于800字的文章。譬如说，你可以写家给人们带来的安全和温馨感，也可以写家庭内部产生的一些矛盾，也可以从父母的角度来写，这些都是切入点，但是当一个切入点过于宽泛的时候，你就容易找不到重点，一篇文章就会四分五裂，所以切入点很关键。
热心网友
时间：2024-12-11 22:01
切入点就是文章的中心思想,写文章就要抓住文章的切入点.
语文课堂并不只是为了使学生能读懂某一篇文章,更重要的是培养学生阅读和思维的
能力；学生每学一篇文章,不可能穷尽所有的语文知识和技能,一堂语文课只须解决一个
或几个具体的问题即可.这是我们必须明确的一个基本观念.
有人说,数学是清清楚楚一条线,语文是模模糊糊一大片.这应该是传统语文课堂的
特点,
语文课堂上不应该是模模糊糊的,
语文的系统性和阶段性也和数学等其他学科一样.
做为语文教师,要清楚在不同的年级,不同的课文里,都有学习的重点,不要全面铺开,
否则就会“语文课模糊,学生迷糊”
.在语文教学中,教师在研究教材时,首先弄清楚在
具体的课文中要引导学生掌握哪些知识,学习哪些技能,然后选择好学习课文的切入点,
集中精力解决一个具体的问题,使语文课的目标清晰,效果显著.如何寻找文章的切入点
呢?切入点一般就是文章的精彩之处,有的是题目拟得好,有的有耐人寻味之妙句、结
构„„选择好了切入点,
就能正确地引导学生欣赏课文,学习课文,研究课文.一个好
的切入点,能使学生产生学习的兴趣、研究的*、思维的火花.
一、从文章的题眼切入.
文章的题目是全文的中心体现,尤其是题眼,学生可以通过它“窥一斑而见全豹”
.
从文章的题眼切入,可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想,从而以此为主线展开
语文能力的训练和优美语言的感染.特级教师张光樱在教《狼牙山五壮士》时,就是从题
眼“壮”字切入,引导学生讨论：为什么不用“战士、勇士”
,而用“壮士”?使学生明
确了文章主要是写“狼牙山五壮士在战争中英勇献身”的事.这样,学生就有了探究课文
的*：是一次什么样的战斗?他们为什么要全部献身?他们牺牲的经过是怎样的?接下
去的教学就水到渠成了.
二、从文章的中心句切入.
大多数文章都有中心句,很多教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内
容.其实,中心句的作用远不止概括主要内容,有些中心句还能体现课文结构,反映中心
思想,表达作者的思想感情.在课堂上以中心句为切入点,可以使课堂教学主脉络清晰,
顺藤摸瓜,有利于学生在课堂上进行有条理地思维,帮助学生形成思维的系统性.支玉恒
老师在讲《小珊迪》时,开篇就让学生找出中心句“饱受饥寒的小珊迪那高贵的品质将永
远打动人们的心”
.在这堂课上,支老师将中心句分解为“饱受饥寒”
、
“高贵品质”
、
“打
动人心”三层意思,然后从课文中找出体现这三层意思的句段引导学生分析感悟,从而顺
利地完成了整个课堂教学.再纵观支老师的这堂课,显得严谨而又有深度.
三、从文章的人物切入.
有些作者在安排文章中的人物时,总会穿插有关键人物,这个人物有时是主要人物,
有时却是次要人物.在具体的文章中,关键人物所起的作用不同,有的是引起事件,有的
是穿针引线,有的是扭转局势„„.分析课文时找准关键人物,理清人物之间的联系,是
培养阅读能力的重要方法.如《全祌贯注》一课,常规的教法当中,很容易忽略茨威格这
个人物.其实仔细研究课文,茨威格这个人物对于我们分析课文很重要,他不仅在全文起
着穿针引线的作用,而且还是表现罗丹全神贯注的品质的重要铺垫.茨威格作为罗丹的挚
友,又是罗丹邀请的客人,却受到了冷落,从侧面烘托出了罗丹对艺术工作的认真态度.
而且,罗丹全神贯注工作的情景,也是通过茨威格的所见所感表现出来的.另外,茨威格
这个人物的品质也是可贵的,在罗丹全神贯注地工作时,他依然怀着敬仰之情欣赏着罗丹
的一举一动,还将漫长的等待和罗丹的冷落当作是一次重要的收获.抓住了茨威格这个人
物作为切入点,就可以引导学生去分析、体会茨威格的所见所感,从而被文章中两个人物
的高贵品质所感动,加深了思维的深度.
四、从文章的情节切入.
在语文教材中,有许多情节很精彩的文章,比如《田忌赛马》
《黄继光》
《董存瑞舍身
炸暗堡》等.这些文章的情节有的是紧张迭宕,有的是峰回路转,有的则是妙趣横生„„
最易激发学生学习的兴趣.因此,以情节为理解文章的切入点,能引起学生在学习上探究
的*,提高学习的主动性,激发思维的灵活性.教师在开篇教学此类课文时,一般可以
引导学生从情节的精彩处对全篇质疑,把握全文的主要内容.同时,也不能就此放弃精彩
情节的另一个重要作用－－突破重难点.一般地,既然是文章最精彩的部分,那也会是最
主要的部分,人物的思想性格、道德品质,作者的感情抒发、价值取向,在这些段落会体
现得淋漓尽致.教学时把握住这一点,师生共同欣赏故事情节的精彩之处,会极大程度地
提高学习的效率.
五、从文章的背景切入.
在教材当中,有相当一部分的文章是纪实的,有的是历史上的真实故事,有的现代社
会中的生活片断.对于这一类文章,其背后总有一段鲜为人知的来历.而这些课本以外的
趣闻轶事,对于提高学生探究的*是很有帮助的,而且还能帮助学生更准确、更深刻地
理解课文内容.不过有一点必须注意,讲述文章的背景知识时不能机械地宣读,要编成精
彩的故事片断讲给学生听.僻如教《我的战友邱少云》时,最好是讲一讲在朝鲜战场是某
一次具体的战斗经过,将当时的历史条件穿插在故事中加以说明,不要古板地分析当时的
国际环境.从背景切入的优势就在于能激发兴趣、加深理解、引起共鸣.
抓住、抓准了文章的切入点,学生理解起文章内容来比较容易,这时候要把读放入其
中,让生在反复的朗读,品味中体会文章的情感,做到以读悟情.
