Flash课件在多媒体教学中的应用_教学一体机前10名品牌
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发布时间：2023-04-30 11:09
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时间：2023-10-09 01:07
【关键词】多媒体教学；Flash课件；优势；相关问题；对策
目前各级学校及培训中心授课教师大多采用多媒体教学，在多媒体教学中大家使用最普遍的软件是PPT，也就是我们经常提到的PowerPoint简称PPT，PPT文件幻灯片虽说也能制作出一些动态效果，但是远不如flash能把视频、声音、图片、文字等很好的结合起来，也不能制作出很好的交互效果。
多媒体技术就是计算机交互综合处理多种媒体信息（文本、图形、图像和声音），使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。而Flash则能很好的承担以上功能同时避免了PPT中一些超链接的麻烦。
一、Flash课件在多媒体教学中的作用
所谓多媒体教学，就是借助各种媒体为教学服务，简单地说，就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的 教学设计 ，将文字、语音、图像等多种媒体信息集合在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。其核心是计算机辅助教学，简称CAI。作为一种现代教育技术，计算机辅助教学主要是利用计算机来执行部分教学功能，辅助完成教学任务的，其中计算机是用来展示教学内容并帮助学生理解和记忆知识，对已学知识进行推理和实习的一种智能工具。Flash课件制作比较简单而且能把相关的视频、声音、像、图文字等完美的结合起来，做出来的课件教学内容丰富，色彩、色调鲜艳；能给学生极大的视觉冲击效果。从而使学生对所学课程激发极大的学习兴趣。
较常见的多媒体课件制作软件有Powerpoint、Authorware、Director及Flash等，Flash课件制作比较简单而且能把相关的视频、声音、像、图文字等完美的结合起来，做出来的课件教学内容丰富，色彩、色调鲜艳；能给学生极大的视觉冲击效果。从而使学生对所学课程激发极大的学习兴趣。Flash作为一个网页动画制作而非专门针对课件制作的软件，却在教育领域受到青睐，原因就在于它的功能强大，操作相对简便，制作的课件可兼顾色彩、情景、动画与音乐。其特点是：素材收集方便、处理灵活；制作流程清晰、影片跳转方便；动画效果丰富；输出格式多样化，演示方便。
因此，灵活应用Flash并采取一系列的措施可以使CAI发挥更大的作用，进行自主型的多媒体教学。又由于Flash影片适宜于网络传播，正符合CAI朝着网络化、智能化的发展方向，因此Flash在CAI中大有用武之地。
二、利用Flash来制作课件的优势
（一）基于流媒体技术的Flash课件
流媒体（Streaming Media）是指在Internet/Intranet上按时间先后次序传输和播放的连续音/视频媒体。“流媒体数据流具有三个特点：连续性、实时性和时序性，即其数据流具有严格的前后时序关系”。Flash采用的流行的矢量技术，用它创作的矢量图形，可以无*的放大，而不必去担心会产生失真，从而保持了亮丽、清晰的画面。用Flash制作的课件极易在网上发布、交流Flash还可以将制成的影片生成独立的可执行文件(.exe)，在不具备Flash播放器的电脑平台上运行，因此，除制作网页、课件外还可以将其应用于商业演示及电子贺卡制作等。
在Flash中采用流媒体技术，用户通过这一技术可以方便地在Web页面中加入图像、动画和交互式界面。
（二）丰富的内、外部资源
Flash自带丰富的内置类和函数，通过ActionScript，教师可轻而易举地实现文本、图形、图像、声音，以及包括按钮在内的多种动态变换、任意播放控制与跳转设置等等，制作课件也得心应手。这一强大的交互功能正是Flash区别于其他多媒体创作平台的一个最重要的优势。
Flash可以导入视频、图像、和wav等声音文件格式，mp3你可以用Flash内的声音编辑功能使同一主声道中的一部分产生丰富的声音效果，而无须改变文件量的大小。你还可以在不同层内设置不同的声音轻松实现混音效果。
（三）简单的操作平台
Flash对矢量图形的处理功能非常强大，可以将图形任意的做旋转、扭曲等操作，同时，Flash也有着对文本编辑的功能，还可以将文本矢量化，这样可以轻松实现图文混排。用Flash表现物体的运动和渐变非常容易，其发生过程完全自动生成，无须人为地在两个对象间插入关键帧。利用遮罩及路径，可产生极好的动画效果。如果你在绘画技巧上过硬，还可以绘制帧动画，让创意无限的发挥。Flash可以随意创建动态按钮、多级弹出式菜单、选框以及复杂的交互式复字迷游戏。
（四）强大的交互功能
Flash课件与其他课件的最大区别就是具有交互性。通过Flash自带ActionScript所提供的强大交互功能，教师可以避免课件只能被动地看而不能进行操作的尴尬，使教师在灵活操作课件时，与学生形成良好的互动。
三、高校多媒体课件在应用过程中的相关问题及对策
当前，教师在授课过程中，充分运用了多媒体课件特点，使得教学信息得到很好的传授，但也出现了相应的问题，如按设定的程序来操作、讲解、演示，造成了教学程式化。追求课件的精美，忽略了实际教学内容。存在相关问题如下：
（一）信息量过大
多数教师将多媒体作为信息提供和传递的工具，由于信息量大时，学生接受能力的原因，独立思维的空间被排挤，特别是信息是以缺乏内在联系和组织形式不断涌现时，会产生大量的认知碎片，学生很难把握认知主线并形成合理的知识结构。
（二）互动和交流的缺失
由于多媒体课件本身的特性，教学过程中严密和紧凑，如果教师机械地使用多媒体程序上课，易阻碍师生双方的互动与交流。教师只顾演示课件，无法顾及和观察学生的反应，不了解学生的接受程度，难以活跃课堂气氛，难以达到教学相长。
（三）主次不分，教师的主导作用降低
作为教学，教师是课堂的主导，应根据授课内容和授课对象的心理，生动、幽默的语言将讲授内容表达传递给学生，有时还要用合适的肢体语言、脸部表情或眼神变化使语言形象化、艺术化，从而扣住学生的注意力，激发学习兴趣，使其全神贯注于听讲和学习。
（四）片面追求美观
有些课件为了迎合学生，追求课件活泼的形式美和画面效果，运用强烈的色彩和动画，导致喧宾夺主，主次不分，学生的注意力分散到非教学信息方面，转移了学习重点，降低了课堂教学的实效性。
以上易出现的状况要解决应注意，在教学中注重多媒体课件与教学内容、教学方法的统一，了解多媒体课件在教学中的规律性和基本特点，做到有的放矢的使用多媒体。必须认真细致的设计教学内容。以教学目标为中心，不要过多地追求情节和画面的完美，否则会造成教学上的非主体因素的干扰。同时，要以多媒体教学为辅助，转变观念，以学生为主体，发挥教师的主导作用，在教学中教师要适当*技术使用与教学目标间的关系，控制多媒体的传递速度，正确引导学生的注意力。再次，合理组合多种教学形式，包括课堂教学、实验教学、现场教学、自学辅导等。利用多媒体网络教学平台，在学生、媒体与教师三者间形成良性互动，通过及时的信息反馈使教学活动更好的开展。
