融合教育对教师的要求

发布网友发布时间：2023-05-12 04:17

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热心网友时间：2024-12-12 03:07

随着融合教育的发展要求形成新的教师角色——融合教师。

融合教育教师是融合教育环境的创设者、课程设计者、教学实施者、沟通合作的组织者以及研究型学习者。社会文化是为融合教育教师角色"塑型"的土壤，教师教育是融合教育教师"闻道"的途径，实践与反思为融合教育教师角色"注魂"。融合教育教师是"人本型"教师、"专业型"教师、"实践型"教师和"反思型"教师的统一。

为了做好融合教育的实践，特殊教育教师必须在观念、策略、内容、评价等方面做好转变，构建以融合为特征的课程思辨能力、教学设计能力、环境创设能力、教学科研能力、沟通传播能力、教学评价能力，并积极做融合教育的践行者、融合环境的创设者、融合思想的传播者。

融合教育教师的角色意识不仅影响教师的自身发展，也影响融合儿童的健康发展。孩子进入学校后，老师就成了他接触新世界的一个领路人，因此老师在融合教育中的地位是不可或缺的。

在孩子的融入过程中老师的作用就更不用说了，孩子的世界里对于很多事都是懵懂的，他们没有所谓的好坏之分，当一个特殊孩子进入普通班级时，原有的孩子肯定会发现其的不同之处，就会有疑惑，而这个时候就需要老师的引导和解释了，好的引导至关重要。

在不断的探索和研究中发现了以下问题：

一、将资源教师培育专业化、制度化，保障教师素质；

二、运用教师发展模式及本土方*视角的优点，提升教学效能；

三、普教与特教发展齐头并进，扩大教师培训与培育；

四、推动社会接纳以促进融合教育发展；

五、建立资源教师与随读班教师互动平台，提供交流机会；

六、资源教室应普及化，真正惠及特殊儿童。

同时在融合教育中教师除了执行教学外，还要了解特殊生的学习特质，不断地引导，提供较多的例子及教学所需的协助，例如编写学生看得懂的课文，让特殊生了解上课的内容，以参与老师的教学。