大学综合测评是指什么?有多重要?

发布网友 发布时间：2022-04-23 23:09

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懂视网 时间：2022-06-30 03:58

1、首先要对综合测评的内容有深刻的了解

2、学业表现部分

3、文体表现部分

首先要对综合测评的内容有深刻的了解。综合测评分为三个部分：思想品德、学业表现和文体表现。每个部分又分为基本分、附加分和扣分部分。基本分包括自评和班评，而评定的项目就是诸如是否爱国爱校啊，是否参与体育锻炼文体活动等。所以，对基本分自我评定是，几乎百分之百的人都会给自己满分的，大家千万不要做谦虚君就好了。而扣分项只要没有犯重大的过失，一般人是不会被扣分的。基本分和扣分项都不是重点，附加分才是决定综合测评最重分数高低的关键。综测的最终得分计算方式是：综测分数=思想品德×0.2+学业表现×0.8+文体表现×0.2。由于思想品德和文体表现的基本分绝大部分人都满分的，扣分项也几乎没人会扣的，所以综测最终成绩取决于思想品德、学业表现和文体表现三个部分的附加分和学业表现的基本分（学业的基本分就是该年度平均绩点）。以下我们将逐个部分进行攻略分析。思想品德部分基本分自评满分。附加分项有三项：1、优秀荣誉称号。荣誉称号常见有：优秀团员称号，优秀班团干部称号，优秀党员称号、文明班级和文明宿舍称号。对于个人的荣誉称号的获得，就要求个人尽量积极参与班级活动，因为评选的原则是全班投票产生的，所以在班里人气越高，越容易获得选票。而班干团干就要求任职班团干部，所以尽量争取作为班干部是非常有必要的。其中文明宿舍的称号应该尽力拿到，因为比较容易获得。学校每个学期都会进行文明宿舍的评比，主要是宿舍内务整洁的评定和宿舍装饰的比较。获得称号的条件就是宿舍人齐心协力把宿舍整理干净，还有最好布置一点小饰品，让宿舍显得温馨有趣。小tips就是即使平时不够整洁也没关系，只要在评定期间能保持整洁就好了。见义勇为、乐于助人和献血等好人好事行为。在此项中最常见的合规加分行为是捐款和献血。学校平时经常有捐款的活动，大家应该积极参与，即使不是为了综合测评也应该多点参与，毕竟能帮助别人。而献血分为学校组织的（+5）和其他组织的（+3），因为一年中献血的次数不会太多，所以最好在学校组织时积极参加。健康的同学积极参加，献血既能帮助人，而且加分为5分，很高的加分，而且可以累计。担任校、院、系、班和社团的干部表现分。这项就完全体现了争取做班干部的好处了。大学班干部总体来说比较轻松，所以尽量争取做，而且对日后找工作也很有帮助。而社团干部也能加分的，大一时作为干事的话就应该尽量拿到月度和年度的优秀干事，而且记得留有证书和证明。到大二尽量争取做部长，因为学生会里副部长比例非常之多。

学业表现部分。基本分为绩点，所以如果要使综测分数高，绩点不能低，因为绩点占综测的大头。大家不要认为综合测评是完全撇开成绩的，相反，绩点还是占有很大的比例的。所以千万注意绩点应该保持中上。附加分项有四项：1、发表著作，论文等。这项对于大一新生可能有难度，但是大二大三的同学应该尝试。论文的发表就不是那么容易了，一般要找老师做项目或者帮忙选题加指导，但在校内杂志报纸上发表文章是比较可行的途径，尽量多投稿就好。2、校内外学术科技竞赛获奖。这项也是相对倾向理工学科学术。但是对于文科类学生，合适的加分项目有案例分析大赛，本科生创新工程、数学建模大赛和大学生挑战杯等等。这些比赛的关键是团队参赛，就是要在这些比赛中获得奖项，一个优秀的团队是比不可少的。所以人缘关系要好要广，而通过积极参与社团活动能认识不少同学，而且发现其实很多团队都是跨班跨院组队参赛的。团队人员的组成是最关键条件，因为就算你有再好的idea，如果没有团队，连参赛都参加不了。而且这里有些细节就是，如本科生创新工程等需要指导老师的项目和比赛，就需要找老师了，所以打好与老师的关系尤为重要，而且找老师要早，因为许多团队都会争有名气有经验的老师，所以速度才是王道。这些比赛和项目都会有往年的参赛作品作为参考，所以好的idea加上好的团队加上好的老师就能在这些比赛中游刃有余了。大二大三的同学应该尽量多尝试数学建模大赛和挑战杯大赛，这些比赛含金量很高，而如果能在挑战杯大赛中获奖对以后的读研保研和找工作都是很有利的。3、非英语专业学生通过英语四、六级，BEC二级考试。英语专业的学生通过专业英语、四、八级考试。这项注意的是对于非英语专业的同学能加分的就是四、六级和BEC二级，其他的雅思托业托福是不能加分的。

文体表现部分1、参加校内外体育比赛，文艺表演，知识竞赛，演讲比赛，辩论赛等文体活动。前面的思想品德和学业表现都是比较拼实力的加分部分，而文体表现部分则是比较需要技巧的加分部分。这项可以分为参加比赛并获奖的和参加比赛但不获奖的。这就要注意了，不获奖但是参加比赛的也是可以加分的，虽然只能每个比赛加1分或0.5分，但是你参加比赛多了，累计起来分数是非常可观的。2、校运动队和校艺术团队员坚持长期训练者。这项对于有体育和艺术专长的同学很有利，不过分值加分不算高，一学年才加两分。不是特训生的同学也是有机会进入校队训练的，而有才艺专长的同学可以先进入关于艺术的社团，然后经过选拔进入校的艺术团，学校的艺术团是很不错的，而且大大小小的活动演出又多，活动加分自然多。还有加入艺术团对以后的读研和保研都有帮助。

热心网友 时间：2023-10-23 17:02

综合测评和平时表现挂钩的，表现一个学生在学校的综合能力，包括平常的学习态度（出勤数）学习成绩，班，系及学校组织的活动，也包括快毕业时毕业设计与实习，大部分学校还是偏向学习成绩，总之你如果学习好，多参加学校的活动，积极表现，这样综合测评分就高。

综合测评还是挺重要的。大学里评奖学金一般就是依照综合测评分。毕竟和奖学金及各项评优有关。建议你平时多参加各项活动，就算不为综合测评，多锻炼自己也是极好的。

什么是大学生综合测评:

一． 现行大学生综合测评体系中存在的弊端和问题 

综合测评是指对大学生的德、智、体等方面制定一系列的量化指标与实施细则，平时考核积累，每学期评定一次，是大学生奖学金、三好生评比和毕业生就业的重要依据和参照，是一项与每一个大学生都密切相关的工作。但是，由于存在人为的完全量化等方面的缺陷，综合测评已走入一种“学生排斥，老师头疼”的尴尬境地。 

1． 测评体系系统不够完善，指标设定不合理 

多数高校的“综合测评办法”在指标体系上都把德育、智育、体育作为三个基本指标，并对应成相应的分数。如果用当前倡导的素质教育思想与观念来分析这种框架体系，就会发现这种框架体系的局限性： 

首先，德育标准概念化。高校学生综合测评体系可以是定性的，也可以是定量的，但作为评价机制，它排斥概念化的口号。各高校在制订学生道德教育的客观标准上缺乏与时俱进的精神和开拓创新的意识，大多停留在“坚持四项基本原则”等原则口号上，大概念清楚，具体标准模糊，因而造成了在这一项的评分上人人都得满分的结果，否定了主体道德水平的个性差异。 

其次，智育标准考分化。目前我国许多高校实施的综合测评，评测重点仅仅局限在“智”的方面，以考分作为衡量学生“智育”水平的评判标准，抹杀了学生的创新意识，使得学生与社会脱节，缺少社会实践能力。测评比例中比重较大的智育引导学生过于追求各门功课的均衡发展，不少学生为取得各门功课的高分忽视了全面综合素质和能力的培养，这与大学人才培养的目标存在偏差，这是对全面发展的误解。这种评价尽管肯定了学生知识积累上的差异，但智育指的应该是学生的学习能力而不仅仅只是学习成绩。 

再次，体育标准模式化。目前很多高校采取*测试作为大学生综合测评的体育得分，无法体现一个大学生身心发展是否健康。未来社会对大学生的身心素质有极高的要求，没有良好的身体素质，不能适应未来激烈竞争和紧张的生活，可以这样说，健康的身体是将来为社会主义现代化建设贡献才能的前提与基础。以开放性、合作性、竞争性为特点的21世纪，对人才提出的重要素质中，还包涵一个重要的方面，就是健康的心理素质，这是使人的智力因素和非智力因素获得完美结合的前提。而仅仅以*测试成绩作为体育得分是以偏盖全的一种做法。 

第四，奖罚标准制度化。奖罚分是在上述成绩的基础上直接加分，在综合测评成绩中占有很重要的地位。学生为了这些加分，可能会积极地去争取担任学生干部，而且希望“学生干部级别”越高越好，因为“级别”越高加分就越高；为了加分，有些力所不能及的事情也勉强自己去做，如身体不好，但因无偿献血的加分比较高，就“积极”参加献血。这样培养出来的不是一个真正全面发展的大学生，而是一个“功利”、“虚伪”的大学生。这种加分制度并不能完全真实地反映学生地素质，对于学生素质地提高并不具有全部地真正意义。 

2． 测评体系系统与社会对大学毕业生的素质要求偏差较大 

如今，用人单位在选拔大学毕业生时，除看学习成绩外，更是有选择地对*素质、创新意识、进取心、合作精神和集体荣誉感、外语、计算机水平，创新能力、逻辑思维能力、动手能力、交际能力等多方面地素质提出了要求。现行的综合测评体系无法为大学毕业生就业及用人单位考察毕业生提供比较具体的依据，容易造成社会需要与大学生自我定位的错位。这种评定很难在评价中突显学生的创新能力和创新精神，不能科学地反映每个学生的个性发展以及每个学生达到培养目标的程度，不利于学生全面素质发展，也不利于学生的就业。在做人方面，以前用人单位希望分来的大学生是党员和学生干部，强调得更多的是学生“*素质”；而现在用人单位虽然提出了“党员优先”，强调得更多的则是“团结协作”、“自我约束”的能力。在做事方面，用人单位一般追求的是“忠于职守”、“老实厚道”，而现在用人单位更加看重的是“独立创新”、“灵活应变”。用人单位对毕业生的素质要求越来越高，具备复合型、创造型、协作型素质的人才已成为“抢手货”。现在，很多用人单位采用“招考”的方式而不再依赖学校的评价和鉴定为主要依据录用人才，这就是重要的原因[3]。 

3． 测评体系系统操作有漏洞，不利于素质教育 

在大部分高校，综合测评成绩＝德育分＋智育分＋体育分＋奖惩分。德育分是由辅导员、班主任和学生干部评议出来的。有些学生为了得到较高的德育分，在同学中拉帮结派，做表面文章，力图给老师留下好印象，这也给一些参与测评的辅导员、班主任和学生干部以很大的发言权，也就催生了一些学生以各种方式孝敬老师的不良行为。如果说学习成绩是考出来的还值得大家信服，德育都是根据感觉打出来的，平时表现又缺少诚信的记载，这容易使学生在勾心斗角的功力追求中迷失了自己的人生价值观。如《中国青年报》2005年11月10日就报道了一篇《部分大学生争夺奖学金不择手段》的文章，这一现象并不罕见，也已引起了高校的普遍关注和重视。 

二． 重构大学生综合测评体系指标的客观根据 

大学生综合测评体系的目的是根据党的教育方针和学校的办学目标，通过理性的思考，制定出既合目的性，又合规律性的具体的客观评价标准，既要兼顾学生的道德修养，又考虑学生的意志品质；既考虑学生的人文知识的积累，又考虑学生人文精神的培养；既考虑学生对新事物的感知能力，更考虑学生的发展潜能等。要从心理学、生理学、能力学人文精神的诸多因素来考察，重点要注重学生的构建和创新精神的培养。其原则要以解放思想、实事求是的态度，不拘泥于对德智体总体原则的僵化理解。更不能把“德育”与概念划等号，把“智育”与考分划等号，将“体育”仅与达标联系。为改变这种片面的、落后的考核评价方法，我们必须建立一套科学合理，操作性强的素质综合测评，使素质教育内容具体化、目标量化。根据各高校的实践经验，笔者认为大学生素质综合测评指标主要内容为： 

1． 评分方法 

N=A×20%+B×60%+C×10%+D×10%，N为综合测评成绩，A、B、C、D分别为思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、发展性素质。该体系包括4个一级指标，不同的指标所占的权重系数分别为0.2、0.6、0.1、0.1。每一个一级指标又包含二级指标，每一个二级指标又包含若干个评价要素，指标和评价要素的权重系数一般根据各项指标的重要程度设置。 

2．测评内容及各项分值的计算 

（1）思想道德素质（20％） 由思想*理论课成绩、操行测评成绩和班主任给予的考评成绩三部分组成。总分20分，其中理论课成绩6分，操行测评10分，班主任考评成绩4分。 

思想*理论课成绩为各课程的平均学分成绩的6％，思想*理论课课程有如马克思主义哲学原理、马克思*经济学原理、*思想概论、*理论和“三个代表”重要思想概论等等。 

操行测评内容共分十项，即*表现、专业思想、学习态度、遵纪守法、集体观念、勤俭节约、劳动观念、文明修养、严于律已、团结友爱，每项各一分，由本班级学生共同打分取平均值。 

（2）科学文化素质（60％） 由基础知识能力素质、专业技能素质和文化修养素质三部分组成。总分为60分，其中基础知识能力素质为30分，专业技能素质为20分，文化修养素质为10分。 

基础知识能力素质成绩为各专业基础课程平均学分成绩的30％。平均学分成绩为学分成绩（每门课的实际得分乘以该门课的学分数）之和除以总学分数。 

专业技能素质成绩为各专业选修课程平均学分成绩的20％。 

文化修养素质内容共三项，即对文化知识的认识和掌握程度（4分）、对美与丑的鉴别能力（3分）、注意表现美（3分），其操作可由同学互评和教师评议两部分组成。 

（3）身心健康素质（10％） 由身体素质和心理素质两部分组成。总分为10分,其中身体素质成绩为5分，心理素质成绩为5分。 

身体素质成绩由体育课成绩、体质测试成绩、课外群体活动三部分，每部分的成绩依次为2分、2分、1分。 

心理素质内容包括良好的自我意识、积极进取的精神、情绪协调和控制能力、积极乐观的人生态度，群众关系良好，每项各为一分，由本班级学生共同打分取平均值。 

（4）发展性素质[4]（10％） 由创造能力、组织管理能力、文艺体育竞技特长，其他能力等四部分组成。每部分成绩依次为3分、2分、2分、3分。 

创造能力包括科技竞赛及科技成果，参加校级以上科研成果竞赛，以获奖证书或文件为依据，学术论文以所载正式刊物为依据，出版的作品、获得的专利需经专家教授推荐并经校科技部或人文社科部审定。 

组织管理能力包括对各级学生干部进行统一管理，分级考核，各级学生干部分别由供职单位进行考核、评定等级，由学院统一加权处理。 

文艺体育竞技特长主要是指按校级以上文化艺术、体育竞技活动和其他相关活动等获得奖励或表彰情况进行加分，但一次活动获得多奖励时，不累计加分。 

其他能力包括英语、计算机、社会实践等方面的能力，操作技能，学校制定标准，对学生的特殊优秀表现给予嘉奖的特殊表彰，以获得的选修、辅修和第二专业、第二学位为依据进行的加分等。 

三． 完善大学生综合测评体系的思考 

高校作为培养社会主义现代化建设人才的摇篮，深化教育改革，全面推进素质教育，是一项长期的重要任务。大学生综合测评体系，应该是对大学生综合素质进行科学评价依据，是学生学业评价的补充和完善。要建立科学的大学生综合测评体系，我们应努力做到如下几点： 

1． 定量评价与定性相结合的原则。综合素质评价的目标是多元的，评价手段和评价主体是多样的，既要关心过程，也要关心结果。因此，不可能采用整体划一的评价指标来对待千变万化的评价对象，也不可能完全依靠定量评价手段。对此，可以借鉴《高等工业学校本科教学工作评价方案》的做法，在测评的表述上采取“多因素状态方程”加“测评建议”的方式，如测评结论:XN=x1n1+x2n2+x3n3+x4n4(x,n分别为相应指标你的权重和系数)。测评建议：对学生优点的肯定、不足的评价、改进的建议。 

2． 建立和完善大学生素质发展的有力保障机制。作为大学生素质评价的有力保障，最为重要的是学校应成立“人才培养委员会”和“大学生素质评价中心”，加强人才培养与素质评价的理论研究和工作协调，解决人才培养与素质评价“两张皮”的问题。在人才培养上，要以市场为导向，探索产学研结合的培养模式，培养社会欢迎的人才，注重核心知识、核心能力、核心素质的培养。“大学生素质评价中心”应以学工处和团委等部门为主牵头，具体负责对大学生平时的素质评价和评先评优工作。“大学生素质评价中心”要定期召开会议，及时修订大学生综合测评标准，从而形*才培养和素质评价协调有力的保障机制。 

3． 测评工作要增加透明度，做到“三个公开”。一测评人员要公开，由各班民主推荐产生。二测评过程要公开，要不断接受其他同学的监督，及时纠正测评中存在的问题。三测评结果要公开，要将测评结果在一定范围内公开，尤其要对每位学生加减分要说明具体原因。 

4． 加大方案宣传力度。从测评工作来看，许多问题是由测评组和学生对方案理解上的偏差所造成的，这固然有方案表达不准确、不严密的地方；甚至一些很明确的规定，由于学生理解的角度不同，也会有不同的认识。因此，有必要通过宣传统一学生对方案的认识，避免产生误解。为便于学生理解和掌握，应将测评方案发到每个寝室，并组织班主任专门学习方案，再由班主任召开班会进行解释。 

总之，学生是综合测评评价的对象，综合测评体系的优劣，关键在于是否有利于学生素质的全面提高，是否有利于学生创新能力和再学习能力的发挥。学生综合测评体系不应是单一的，一成不变的。我们不能单从理论研究出发，而要立足于社会对人才质量需求，尽可能地逐步完善学生综合素质的评价体系。

热心网友 时间：2023-10-23 17:02

热心网友 时间：2023-10-23 17:03

大学生综合测评到底有啥用？听完这些再也不会轻视了