从学习的角度,"教学相长"可以给我们怎样的启示?
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发布时间：2022-04-24 00:05
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时间：2023-10-14 19:00
，其中有“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。
”意思是说，
学习之后方会知道知识不足，
教学之后才会知道知识困乏；
然后能自我上进，
所
以说教和学是相互促进的。
对于“教学相长”可以有两种理解。一种是，
“教”的主体是教师，
“学”的
主体也是教师，
换句话说，
教师的教学过程是自身专业化成长的过程。
另一种是，
“教”的主体是教师，
“学”的主体是学生，也就是教师的“教”和学生的“学”
两方面相互影响，相互促进，共同得到提高。总之，教学相长是提高教学质量，
促进教师专业成长的有效途径。
孔子教学相长的教育理论提出已有两千多年，
但
在现下仍然有重要意义。
那么我们在工作中应如何去实践教学相长的理论呢，
我
想有以下几点可供参考：
一、勇于创新课堂教学模式，重视教学互动，改变教师在课堂上的“霸主”
地位。
传统的教学模式容易形成教师的一言堂现象，
造成课堂气氛沉闷，
学生的接
受能力差，
甚至产生抵制情绪。
教学相长启示我们，
应该构建新型的课堂教学模
式，
建立平等互动的师生关系。
要达到互动的目标，
教师在课堂上要注意三个问
题：提高兴趣，让学生爱学；着眼未来，让学生会学；知情合一，让学生乐学。
通过明确目标、提出问题、疑难剖析，师生共同参与，形成“教”与“学”的良
性互动，提高课堂教学的效果，同时实现教学相长。
二、不断反思教学行为，教学实践与学术研究相结合，促专业化成长。
教师有无教学经验不在于他从事教学工作时间的长短，
而在于他是否在不断
的理解与思考。
美国心理学家波斯纳认为：
没有反思的经验是狭隘的经验，
最多
只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长＝经验
+
反思。在教学过程
中，
我们要不断的反思自己的教学行为，
去追求更加完美的教学艺术。
教师的专
业化道路不能止步于做一个会教书的老师，
还应该做一个反思型的教师，
甚至是
研究型的教师。教学的目的不是为了著书立说，而著书立说的目的是为了教学。
所以，
善于发现和思考的教师才能构建富有创造力的课堂，
才能培养富有创造力
的学生。通过教学、反思、研究、实践，促进了教师的专业成长，同时也实现了
教学相长。
