构建语文框架
发布网友
发布时间：2023-01-27 22:33
共1个回答
热心网友
时间：2023-10-17 06:00
语文核心素养的根本目的是立德树人，人文性和工具性就是实现这一目的的两条途径。
语文的工具性是指语文是一门基础工具学科。叶圣陶先生曾指出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”语文不仅是学好其他所有学科的工具学科还是人类表情达意，传递文化的工具。也可以简单地概括为听、说、读、写四个字。
我从三个方面理解语文的工具性：
一、阅读
1、读什么？
从教材角度说，统编教材增加了课外阅读、名著导读的分量。语文教材的课文选篇，和原来人教版比较，有较大变化。更加强调4个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，还要适当兼顾时代性。守正出新，新教材传统文化的篇目增加了。
充分挖掘、利用教材资源是我们守住课堂的根本。除此之外，还有整本书的阅读，这是当下热度非常高的一次词。引领指导学生进行整本书阅读时学习语文的必要，是阅读能力的训练也是阅读内容的积累。
2、怎么读？
在日常的教学工作中，我主要通过以下方式开展阅读活动。
（1）创编名著阅读手抄报，写创意读书笔记。结合年级特点向学生推送可读书目，以名著阅读和手抄报相结合的方式激发学生的读书兴趣，图文并茂收到了很好的效果。同时，指导学生开展读书分享会，学生交流与班级分享相结合，班级课前展示等活动，既达到了认真读书的目的，也锻炼了学生的口才，培养了学生的自信心。
（2）成立影视与写作社团辅助学生读书，精选经典影视作品进行播放，激发学生阅读经典的兴趣。比如通过观看《典籍里的故事》引领指导学生阅读的《论语》、《天工开物》、《史记》等典籍，进一步了解中华文化的博大精深，打通空间之远走近典籍，传承中华文化之文明。
（3）营造读书氛围。扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，着眼于学生的终身发展，努力为学生营造良好的读书氛围。有意识地延展维度，比如，由班级好书共读到年级读书沙龙，由师生共读到家校班*联动，不断更新读书形式，丰富互动内容。
二、写作
读，是输入。写，就是输出。单元作文教学时常态化的写作指导和写作训练。我以单元写作安排为经线，以日常随笔记录为纬线，达成心中有感，笔下有情的目的。
1、单元训练为主
循序渐进开展作文教学，跟着课文学写作，仿写经典文段等，充分利用课本资源教作文。
2、随笔练习为辅
每周一次随笔和周记，要求随笔记录生活，可以是片段组合也可以是一件事儿的叙述，意在保持日常练笔的温度个感觉。周记，是完整的写作，辅助延伸课堂内作文教学。
三、表达
语文课程是实践性课程，应注重训练孩子们的口语交际能力和聆听的能力。这里表达主要是针对听和说而言。会听、会说让语文内在的积淀外显出来。
其次，语文的人文性，我主要从四个方面来阐释。
一、语文与生活
生活就是语文。一篇篇美文，一部部著作都是立足于生活的源泉，形成文字之泉，汩汩流动着。打通语文与生活，让孩子们从他人的作品中发现生活的真谛，关注生活中的人物、琐事，向生活取材，源源不断。比如通过学习《背影》去体察自己的生活总平凡父母之爱的深沉与伟大。
二、语文与自我
语文是文字砌成的塔，里面珍藏那么多人的思想。走近她，寻觅与自己共情的故事，自然可以共鸣。打通语文与自我，去语文之塔中寻觅自己想要的珍宝，这样一个探究、探寻的过程就足够的美好。比如，我们的读书沙龙，我把我读说给你听，更多的是吸收消化再重组后“我”的认知。
三、语文与成长
《语文课程标准》中明确指出我们要着眼于孩子语文素养的整体提高，教材中那些美好的精神品质，动人的故事，博大精深的文化都是孩子们成长过程中不可或缺的营养品。这是语文对心灵的滋养，助力于孩童健康向上的成长。用苏轼的一句诗来说“腹有诗书气自华”，因为语文我们的成长更有温度和深度。
四、语文与人生
思维的训练，思想的熏陶，直接影响到孩子们人生观的形成。打通语文与人生是让我们注重语文教学资源中那些伟大人物的精神，历史性事件的影响。人类的发展史是文化和文明的发展。那些美好的品质，具有激励作用的故事都将再潜移默化中影响一个人的一生。语文是一粒种子，让智慧发芽，让情感升华，让生命厚重。他们可以通过一个字、一个词、一篇文来洞察人生的意义和价值。语文催生思维向更深处漫溯，进阶思考看到不一样的风景。
