怎样理解儿童心理发展的个体差异性和共同性?
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发布时间：2022-12-28 23:32
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时间：2023-09-28 19:52
（1）生理的差异。比如身高、体重、内脏、肌肉、机能等方面的差异。
（2）心理的差异。具体表现在：
①认知上的差异，包括感知觉、记忆、想象和思维；
②情绪情感和意志的差异；
③个性心理差异，比如需要兴趣和动机的个性倾向性的差异，能力气质和性格的差异。
相关考点：个体身心发展的一般规律、影响个体身心发展的因素、皮亚杰认知发展阶段论、维果斯基文化发展理论、埃里克森人格发展阶段论、维果斯基的最近发展区理论、维果斯基发展理论的教育价值
儿童身心发展的差异性，同遗传素质的差异和环境、教育影响的差异有很大关系。同时，也与儿童在接受外界影响下所表现出的主观能动性的不同密切相关。
同年龄的儿童，由于所处的客观条件和教育影响不同，他们在发展上会有某些差异。而同年龄儿童，即使在客观条件和教育影响相同的情况下，也会出现某些差异性，这主要是由于儿童的主观努力和主观态度的不同造成的。
马克思主义认为人的遗传素质是有差异的。儿童之间，他们从父母那里承受的遗传影响并不完全相同，表现在生理素质和禀赋等方面都有某些差别，有的思维敏捷一些，或对色彩与旋律感受强一些，有的则稍差。
但是，马克思主义还特别强调不能夸大遗传上的差异性，并认为人与人之间的差异性主要是后天造成的。他说：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬与猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的。”
就儿童的天赋来说，他们之间的差别不是很大。遗传为每个儿童提供了大体相同的生物基础和发展可能性。儿童发展上的差异不完全由先天因素决定，很多是后天影响的结果。
扩展资料：
儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中既留下了上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。
儿童年龄特征是从许多个别的儿童心理发展事实中概括出来的，它代表了这一年龄阶段大多数儿童心理发展的典型特征和一般趋势，也就是说应以经常出现的而不是偶然的表现为依据，不能把这个阶段中个别儿童在特殊条件下出现的特点作为年龄特征。
